FORMAÇÃO CONTINUADA: O QUE DIZEM OS PROFESSORES DE FILOSOFIA
A formação inicial e continuada
dos docentes é imprescindível para o
desenvolvimento da qualidade do ensino
dentre outros fatores, como as condições e a
relação de trabalho, que envolve a profissão
docente. Diferente das outras profissões que
dominam o objeto do seu trabalho, o professor
não o domina porque no exercício da docência
prevalecem as relações que acontecem através
da prática educativa. Propomos a reflexão sobre
a formação inicial e continuada dos docentes
à luz dos autores: Marcelo Garcia, Maurice
Tardif, Francisco Imbernón, Bernard Charlot,
Bernadete Gatti, além de Leis que normatizam
e regulamentam a formação inicial e continuada
dos professores, como Lei Diretrizes e Bases
(LDB), Plano Nacional da Educação (PNE),
o texto de discussão do Instituto de Pesquisa
Econômica e Aplicada (IPEA) organizado por
Milko Matijascic, bem como a portaria 158
publicada no diário oficial dia 10 de agosto de
2017 e o decreto 8.752, de maio de 2016. No
entanto, apesar dos documentos assegurarem
a formação inicial e continuada, precisamos,
enquanto docentes, nos mobilizar a fim de
que as políticas educacionais se efetivem
e proporcionem uma estrutura organizativa
mais flexível e descentralizada. Ademais, que
os professores sejam sujeitos que planejam,
executam e avaliam sua própria formação,
partindo do seu contexto, a renovar as
esperanças nas transformações educacionais
indispensáveis para uma sociedade cada dia
mais dinâmica
FORMAÇÃO CONTINUADA: O QUE DIZEM OS PROFESSORES DE FILOSOFIA
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DOI: 10.22533/at.ed.4411919124
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Palavras-chave: Formação, Docência, Trabalho
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Keywords: Keywords
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Abstract:
The initial and continuous training
of teachers is indispensable for the development
of the quality of teaching and anothers factors,
such as the conditions and the employment
relationship, which involves a teaching
profession. Unlike the other professions that
dominate the object of their work, the professor
does not dominate it because in the exercise
of teaching prevails the relationship that occur
through the educational practice. We propose
a reflection about the initial and continuous training of the teachers in the light of the authors: Marcelo Garcia, Maurice Tardif,
Francisco Imbernón, Bernard Charlot, Bernadete Gatti, besides laws that regulate the
initial and continuous training of the professors, like Law Guidelines and Bases (LDB),
National Education Plan (PNE), the Institute of Economic and Applied Research (IPEA)
discussion text organized by Milko Matijascic, as well as the decree 158 published
in the official diary on August 10, 2017 and the decree 8.752 of May 2016. However,
although the documents ensure the initial and continuous training, we need, while
teachers, mobilize us in order to the educational policies be effective and provide a
more flexible and decentralized organizational structure. In addition, professors are
subjects who plan, execute and evaluate their own formation, starting from its context,
to renew hopes in the educational transformations needful for an ever more dynamic
society
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Número de páginas: 15
- Alivino Moraes de Amorim
- Tiago Bacciotti Moreira
