FORMAÇÃO CONTINUADA E ADOECIMENTO DOCENTE: BASES HISTÓRICO-CRÍTICO-CULTURAIS PARA PENSAR POSSIBILIDADES DE ENFRENTAMENTO
O presente artigo configura-se como parte de pesquisas em andamento, realizadas por acadêmicos de Mestrado e Doutorado em Educação, que analisam propostas de formação continuada de professores considerando a formação para a emancipação humana na sociedade contemporânea e os modos de enfrentamento do adoecimento docente. O objetivo é apresentar um recorte do estudo bibliográfico que tem sido empreendido em obras de autores cujos estudos têm apresentado contribuições a respeito da formação continuada de professores e do adoecimento docente. A metodologia envolve apresentação de um delineamento da referida pesquisa bibliográfica, analisando-o a partir do aporte teórico-metodológico da Psicologia Histórico-Cultural, Vygotsky e seus interlocutores, e da Pedagogia Histórico-Crítica, postulada por Saviani. Como resultado, compreende-se que pensar um processo de formação que contribua para o enfrentamento do adoecimento docente, pressupõe considerar sua articulação com as problemáticas mais amplas da sociedade, sob o entendimento de que a cultura e as relações sociais são elementos fundamentais na constituição humana. Uma formação transformadora, que constitua professores emancipados, críticos, capazes de compreender os processos sociais, e que, consequentemente, redunde em modos de preservação e/ou promoção da saúde como forma de enfrentamento do adoecimento decorrente de um contexto de trabalho alienado e despersonalizante.
FORMAÇÃO CONTINUADA E ADOECIMENTO DOCENTE: BASES HISTÓRICO-CRÍTICO-CULTURAIS PARA PENSAR POSSIBILIDADES DE ENFRENTAMENTO
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DOI: 10.22533/at.ed.2202128041
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Palavras-chave: Formação Continuada, Docentes, Enfrentamento, Adoecimento, Teoria Histórico-Cultural
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Keywords: Continuing Education, Teachers, Coping, Illness, Historical-Cultural Theory
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Abstract:
This article is part of ongoing research, carried out by Masters and PhD students in Education, which analyze proposals for continuing teacher education considering the formation for human emancipation in contemporary society and the ways of coping with teacher illness. The objective is to present an excerpt from the bibliographic study that has been undertaken in works by authors whose studies have shown contributions regarding the continuing education of teachers and teacher illness. The methodology involves the presentation of an outline of the referred bibliographic research, analyzing it from the theoretical-methodological contribution of Historical-Cultural Psychology, Vygotsky and his interlocutors, and of Historical-Critical Pedagogy, postulated by Saviani. As a result, it is understood that thinking about a training process that contributes to coping with teacher illness presupposes considering its articulation with the broader problems of society, under the understanding that culture and social relations are fundamental elements in the human constitution. A transformative formation, constituting emancipated, critical teachers, capable of understanding social processes, and which, consequently, results in ways of preserving and / or promoting health as a way of coping with illness resulting from an alienated and depersonalizing work context.
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Número de páginas: 13
- Vanderlei Braulino Queiroz
- Sonia da Cunha Urt
- Soraya Cunha Couto Vital
