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FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES E OS DESAFIOS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

A formação docente constitui um dos eixos centrais para a consolidação da qualidade da Educação Básica no Brasil, sendo reconhecida como elemento indispensável tanto na etapa inicial quanto na formação continuada ao longo da carreira. Este artigo, de caráter qualitativo e bibliográfico, fundamentado em referenciais clássicos e contemporâneos, bem como em documentos normativos como a LDB, a BNCC e o PNE, analisa a relevância da formação continuada e os desafios enfrentados pelos professores no exercício da prática pedagógica. A discussão evidencia que a identidade profissional docente se constrói de forma processual, articulando saberes acadêmicos, práticos e experienciais, e requerendo constante atualização e reflexão crítica. Entretanto, a efetivação da formação continuada ainda enfrenta entraves significativos, como a sobrecarga de trabalho, a precarização das condições da docência, a fragmentação dos programas formativos e a ausência de políticas públicas consistentes. Por outro lado, tendências atuais indicam a importância das tecnologias digitais, da educação inclusiva, das metodologias ativas e das competências socioemocionais como dimensões essenciais da formação docente. Conclui-se que o fortalecimento da formação continuada exige investimento em políticas articuladas, valorização profissional e criação de espaços de aprendizagem colaborativa, de modo a assegurar uma prática pedagógica inovadora, inclusiva e comprometida com a democratização da educação e com a construção de uma sociedade mais justa.
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FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES E OS DESAFIOS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.8022525098

  • Palavras-chave: Formação docente. Formação continuada. Educação Básica. Identidade profissional. Prática pedagógica.

  • Keywords: Early Childhood Education. Inclusion. Autism. Physical Disability. Pedagogical Practices.

  • Abstract: Teacher training is one of the central pillars for consolidating the quality of Basic Education in Brazil, recognized as an indispensable element both in the initial stage and in continuing education throughout the career. This qualitative and bibliographical article, based on classical and contemporary references, as well as normative documents such as the LDB, the BNCC, and the PNE, analyzes the relevance of continuing education and the challenges faced by teachers in their pedagogical practice. The discussion highlights that the professional identity of teachers is constructed through a process, combining academic, practical, and experiential knowledge, and requires constant updating and critical reflection. However, the implementation of continuing education still faces significant obstacles, such as work overload, precarious teaching conditions, fragmented training programs, and the lack of consistent public policies. On the other hand, current trends indicate the importance of digital technologies, inclusive education, active methodologies, and socio-emotional competencies as essential dimensions of teacher training. It is concluded that strengthening continuing education requires investment in coordinated policies, professional development, and the creation of collaborative learning spaces, in order to ensure innovative, inclusive pedagogical practices committed to the democratization of education and the construction of a more just society.

  • Letícia Oliveira dos Santos
  • Maiara Roberta Ferreira do Nascimento
  • Leila Oliveira dos Santos
  • Mônica Cristina Francischini Camara
  • Tatiana Rosa França de Paiva
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