FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL: DIFERENTES PARADIGMAS E A PEDAGOGIA CRÍTICA
O objetivo deste trabalho é refletir acerca da formação continuada de professores da educação infantil tendo como foco os paradigmas subjacentes à nossa formação na interface com a pedagogia crítica a partir de autores como Adorno (1995), Alarcão (2001), Behrens (2007), Freire (1996), Giroux (1997), Mclaren (1997), Nóvoa (1995), entre outros. Este estudo faz o traçado teórico da formação continuada, de forma sintética, ressaltando que a formação que rompe com os esquemas verticais e nos torna conscientes nos leva à humanização, à libertação autêntica em busca da emancipação ou empoderamento. Apresentamos também o delineamento dos paradigmas de formação que influenciaram e continuam a influenciar a formação de professores em nosso país fazendo uma conexão com a pedagogia crítica no sentido de problematizar conceitos, reformular práticas conduzindo à construção da consciência crítica. A reflexão aqui tratada nos leva ao reconhecimento de que a pedagogia crítica deve nortear nossa formação continuada levando-nos a reconhecer e transformar as características antidemocráticas e opressivas do controle hegemônico para ressignificar nossa prática docente. O desenvolvimento metodológico pauta-se na Pesquisa Narrativa com o apoio do método autobiográfico para produção e recolha dos dados por tornar possível a compreensão dos sentidos e significados situacionais da vida profissional dos sujeitos envolvidos. A produção de dados deu-se a partir da escritura de memoriais e participação em grupos de discussão acerca da problemática investigada. Os resultados indicam preliminarmente que a formação continuada é de extrema necessidade ao aperfeiçoamento profissional docente por contribuir com a formação de cidadão conscientes, críticos, autênticos, produtores de saber que se consolidam no exercício autônomo de nossa profissão docente.
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL: DIFERENTES PARADIGMAS E A PEDAGOGIA CRÍTICA
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DOI: 10.22533/at.ed.57520220524
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Palavras-chave: Formação continuada. Paradigmas. Pedagogia crítica.
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Keywords: Ongoing training. Paradigms. Critical pedagogy.
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Abstract:
The aim of this work is to reflect on the continuing education of teachers of early childhood education focusing on the paradigms underlying our education in the interface with critical pedagogy from authors such as Adorno (1995), Alarcão (2001), Behrens (2007), Freire (1996), Giroux (1997), Mclaren (1997), Nóvoa (1995), among others. This study makes the theoretical outline of continuing education, in a synthetic way, emphasizing that the formation that breaks with the vertical schemes and makes us aware leads us to humanization, to authentic liberation in search of emancipation or empowerment. We also present the outline of the training paradigms that influenced and continue to influence the training of teachers in our country making a connection with critical pedagogy in order to problematize concepts, reformulate practices leading to the construction of critical awareness. The reflection discussed here leads us to the recognition that critical pedagogy must guide our continuing education, leading us to recognize and transform the anti-democratic and oppressive characteristics of hegemonic control in order to reframe our teaching practice. The methodological development is guided by Narrative Research with the support of the autobiographical method for the production and collection of data for making it possible to understand the senses and situational meanings of the professional lives of the subjects involved. The production of data took place from the writing of memorials and participation in discussion groups about the investigated issue. The results preliminarily indicate that continuing education is extremely necessary for the professional development of teachers, as it contributes to the formation of conscious, critical, authentic citizens, producers of knowledge that are consolidated in the autonomous exercise of our teaching profession.
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Número de páginas: 15
- Maria de Jesus Assunção e Silva
