EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Y RECONCEPTUALIZACIÓN GEOMÉTRICA: UNA PROPUESTA PARA LA REORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
En el marco del desarrollo profesional de los profesores de matemáticas, se presenta una propuesta para coadyuvar en la reorganización de las prácticas docentes en educación básica (secundaria) mediante el análisis y discusión de una experiencia de aprendizaje que propicie la distinción conceptual de saberes geométricos. Se espera que lo anterior motive reflexiones docentes sobre cómo incluir diversas conceptualizaciones y significaciones en la geometría escolar en el aula. Esto es, la idea consiste en favorecer contextos de reconceptualización de saberes escolares y prácticas educativas que integren la epistemología y funcionalidad de las matemáticas como parte del quehacer docente. En particular, se proponen dos tareas geométricas para la inferencia de las fórmulas para el cálculo de la medida de volumen. Se describen las consideraciones de diseño y estructura de las tareas para una conceptualización de la noción volumen, medida de volumen, así como los procesos para su cálculo. De esta manera, se espera aportar hacia los tratamientos escolares en edades tempranas desde un enfoque que favorezca la visualización geométrica en procesos de construcción y cuantificación de las formas espaciales. Finalmente, se reflexiona sobre las maneras en que este tipo de experiencias de aprendizaje propician procesos de reconceptualización matemática y didáctica entre colectivos de profesores de tal manera que se logre integrar nuevos entendimientos epistémicos y sociales de los saberes matemáticos en el aula de clase.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Y RECONCEPTUALIZACIÓN GEOMÉTRICA: UNA PROPUESTA PARA LA REORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
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DOI: 10.22533/at.ed.5762008099
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Palavras-chave: Experiencias de aprendizaje, Reconceptualización de las matemáticas, Pensamiento geométrico espacial, Reorganización de la práctica docente.
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Keywords: Learning experiences, Reconceptualization of mathematics, Geometric and spatial thinking, Reorganization of teaching practice
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Abstract:
In the framework of the professional development of mathematics teachers, a proposal is presented to contribute in the reorganization of teaching practices in basic education (secondary) through the analysis and discussion of a learning experience that fosters the conceptual distinction of geometric knowledge. It is hoped that the above will motivate teaching reflections on how to include diverse conceptualizations and meanings in school geometry. That is, the idea is to favor contexts of reconceptualization of school knowledge and educational practices that integrate the epistemology and functionality of mathematics as part of the teaching task. In particular, two geometric tasks are proposed for the inference of the formulas for the calculation of the volume measurement. The design and structure considerations of the tasks are described for a conceptualization of the notion volume, measurement of volume, as well as the processes for its calculation. In this way, it is expected to contribute towards school treatments at an early age from a geometric visualization approach in construction and quantification processes of spatial forms. Finally, it reflects on the ways in which this type of learning experiences foster processes of mathematical and didactic reconceptualization among groups of teachers in such a way that new epistemic and social understandings of mathematical knowledge are integrated in the classroom.
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Número de páginas: 15
- Landy Sosa Moguel
- Eddie Aparicio Landa
- Karla Gómez Osalde
