Evolução da opinião sobre as ciências na escola durante o Ensino Médio Obrigatório de acordo com o gênero
É conhecido o atual desinteresse por ciências em nossos alunos e principalmente no gênero feminino. Na tentativa de apurar o culpado deste facto, foi estudada a evolução da 1.ª para a 4.ª classe do Ensino Secundário Obrigatório da opinião que 354 alunos têm sobre a ciência que estudam na escola, através de um questionário. A evolução da opinião sobre a ciência que estudam no instituto é bastante negativa, principalmente para as meninas. Em quarto lugar está o curso chave, onde há uma diminuição do interesse pelas disciplinas de ciências, uma percepção de maior dificuldade, uma falta de utilidade das ciências na vida diária e um aumento na crença de que nem todos os alunos devem estudar ciências. Esses resultados nos levam a pensar que devem ser feitas mudanças nos currículos das disciplinas de ciências ou nas metodologias didáticas de ensino-aprendizagem, tornando-as mais práticas e úteis para o dia a dia, apostando em uma ciência mais atrativa para os alunos e, é claro, inclusive, não apenas para alunos interessados em fazer da ciência seu futuro.
Evolução da opinião sobre as ciências na escola durante o Ensino Médio Obrigatório de acordo com o gênero
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DOI: 10.22533/at.ed.32720051112
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Palavras-chave: Development of the school science opinion during Secondary Education according to gender
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Keywords: Secondary Education; Science; STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics); Gender; Development.
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Abstract:
The current disinterest in science in our students, especially in feminine gender, is known. Trying to find the guilty of this fact, the opinion evolution (from 1st to 4th of secondary education), of 354 students about science in High School. The opinion evolution of science in school is quite negative, especially for girls. Fourth is the key school year where there is a decrease in interest in science subjects, a perception of greater difficulty, lack of usefulness of science in daily life and an increase in the belief that not all students should study sciences. These results lead us to think that changes in science subjects’ curricula or in teaching-learning methodologies must be made, making them more practical and useful for daily life, betting on a science more attractive to students, and therefore inclusive, not only to students who are interested in making of science their future.
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Número de páginas: 15
- Jesús David León Olarte
- Beatriz Robredo Valgañón
