Estrategias de acompañamiento a las familias con sujetos educativos en primera infancia tras un año de sindemia
En el rol de formadora de docentes en la primera infancia, en el marco de la asignatura Familias y Contextos socioeducativos, el punto de partida es que toda intervención educativa implica el trabajo colaborativo entre los referentes adultos de la primera infancia, sean estos familiares o educadores. La intencionalidad es objetivar lo que se hace, se piensa y se dice para y con las familias en ámbitos educativos e interpelar prácticas socioeducativas naturalizadas. Ello implica tomar conciencia de las materializaciones del poder social que ejercemos las educadoras ante las referentes familiares. La pregunta que intentamos responder es ¿cómo generar estrategias de acompañamiento con las familias? Este bienio, mediadas por una sindemia, ha sido un desafío particular sostener el trabajo colaborativo promoviendo la figura del practicante reflexivo.
El aula se ha expandido, las prácticas de crianza como las estrategias de enseñanza se estructuran en la comunicación entre sujetos; en esta oportunidad sólo priorizo entre los actores adultos, con el cometido que construya comunidades de aprendizaje.
El reto es generar propuestas didácticas que motiven a los futuros docentes a explorar su realidad socio-educativa, el reconocerse como actores generadores de contextos socioeducativos. Esto requiere de practicantes reflexivas de sus emociones, historicidades, expectativas, transferencias; críticas de sus prácticas comunicacionales (formales e informales) con los adultos referentes familiares. El desafío es conformar una comunidad educativa que trascienda el centro educativo de formación como de práctica.
Estrategias de acompañamiento a las familias con sujetos educativos en primera infancia tras un año de sindemia
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DOI: 10.22533/at.ed.5952108129
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Palavras-chave: comunidad educativa, lo común entre familias y docentes, prácticas reflexivas
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Keywords: educational community, the common between families and teachers, reflective practices
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Abstract:
n the role of teacher trainer in early childhood, within the framework of the subject Families and Socio-educational Contexts, the starting point is that all educational intervention involves collaborative work between adult referents of early childhood, whether they are family members or educators. . The intention is to objectify what is done, thought and said for and with families in educational settings and challenge naturalized socio-educational practices. This implies becoming aware of the materializations of the social power that we educators exercise in the face of family references. The question we are trying to answer is how to generate support strategies with families? This biennium, mediated by a syndemic, it has been a particular challenge to sustain collaborative work promoting the figure of the reflective practitioner.
The classroom has expanded, parenting practices and teaching strategies are structured in communication between subjects; This time I only prioritize among adult actors, with the task of building learning communities.
The challenge is to generate didactic proposals that motivate future teachers to explore their socio-educational reality, to recognize themselves as generators of socio-educational contexts. This requires reflective practitioners of their emotions, historicities, expectations, transfers; Criticisms of their communicational practices (formal and informal) with familiar adults. The challenge is to create an educational community that transcends the educational center of training and practice.4 -
Número de páginas: 4
- Laura Grassi
