Este estudo de natureza qualitativa e investigativa em Educação Matemática nos remete a refletir: como alunos do 6o ano do Ensino Fundamental expressam alguns conceitos iniciais de frações próprias e impróprias por meio da aplicação de uma sequência didática ligada a uma sequência de atividades, após uma intervenção docente associada aos planejamentos disponibilizados pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná? Nesse sentido optamos com entender a sequência didática sob a óptica de Zabala (1998) em que os objetivos são conhecidos tanto pelo professor quanto pelos alunos. Entendemos a avaliação diagnóstica que foi aplicada como sendo um parâmetro de investigação e análise dos possíveis erros por parte dos educandos (BURIASCO; FERREIRA; CIANI, 2009). Para amparar nossa pesquisa, buscamos alguns autores (SCHEFFER; POWELL, 2019; LOPES, 2008) que estudam o conjunto dos números racionais e para esse fim, articulamos com alguns documentos oficiais que norteiam o ensino de matemática no Brasil e em particular, no estado do Paraná. Para além disso, frisamos e indicamos a importância da abordagem Histórico-Epistemológica (PINHEIRO; LUCCAS; LUCAS, 2019) como fundamentação metodológica de pesquisa e ensino para a elaboração de possíveis sequências didáticas futuras, propiciando aos estudantes a percepção de que a matemática é fruto da criação humana. Os dados empíricos foram coletados em uma escola de campo localizada no norte pioneiro, sendo que os mesmos foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva (MORAES, 2006). Sinteticamente podemos descrever as aplicações dessa pesquisa como sendo férteis para o ensino da matemática, uma vez que as categorias de análise puderam ser inferidas na subcategoria adequada como quase 67% de acertos dos alunos. Essa constatação pode sinalizar que os planejamentos disponibilizados pelo estado do Paraná são ferramentas positivas para o ensino de matemática, pois revelam olhares positivos inter-relacionadas a ação de planejar e replanejar a ação docente em sala de aula no que se refere a matemática e seu enino.