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ENTRE TELAS E QUADRO-NEGRO: O Ensino de Inglês na Pandemia

Este artigo propõe-se a analisar três eixos centrais: (a) o papel das teorias pedagógicas no contexto do ensino remoto de línguas; (b) a efetividade das aulas de inglês ministradas remotamente em conformidade com as Diretrizes Curriculares Estaduais; e (c) a percepção dos estudantes acerca dessa experiência educacional. De abordagem qualitativa, o estudo fundamenta-se na Linguística Aplicada e em teorias contemporâneas de ensino-aprendizagem voltadas à educação remota. A metodologia inclui observação de aulas e aplicação de questionários a uma amostra representativa de alunos. As contribuições teóricas de autores como Leffa (1999), Lopes (2000) e Figueiredo (2011) foram essenciais para a construção analítica do trabalho. Os resultados obtidos permitem compreender, ainda que parcialmente, as estratégias metodológicas adotadas por docentes no ensino de língua inglesa em contextos de vulnerabilidade educacional.
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ENTRE TELAS E QUADRO-NEGRO: O Ensino de Inglês na Pandemia

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.2872503093

  • Palavras-chave: Ensino Remoto; Língua Inglesa; Escola Pública; Pandemia.

  • Keywords: Remote Learning; English Language; Public School; Pandemic.

  • Abstract: This article aims to examine three core aspects: (a) the role of pedagogical theories in the context of remote language teaching; (b) the effectiveness of remotely delivered English classes in relation to the State Curriculum Guidelines; and (c) students' perceptions of this educational experience. Employing a qualitative approach, the research is grounded in Applied Linguistics and contemporary teaching-learning theories, with a focus on remote education. The methodology involves classroom observation and the administration of questionnaires to a representative sample of students. The theoretical contributions of scholars such as Leffa (1999), Lopes (2000), and Figueiredo (2011) were instrumental in shaping the analytical framework. The findings offer partial insights into the methodological strategies employed by teachers of English in educationally vulnerable contexts.

  • Evandro Rosa de Araújo
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