ENSINO REMOTO EMERGENCIAL: caminhos para uma prática docente
A pesquisa de que trata este artigo objetivou investigar e analisar cursos formativos que aborde a construção de sala de aula online para o ensino remoto emergencial – ERE. Os objetos de estudos selecionados foram os cursos Google Sala de Aula para Docentes, ofertado pela UFRB e Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA: Moodle para Professor ofertado pela UNEB. Este estudo é um tipo de pesquisa descritiva e explicativa com uma abordagem qualitativa. Dessa forma, os dados foram coletados e tratados conforme a análise de conteúdo do tipo temática (BARDIN, 2011). Tendo como baseamentos teóricos Bairral (2009), Freire (1996), Kenski (2006, 2019), Levy (2010) e Silva (2012). Os resultados dessa pesquisa indicam que os cursos formativos analisados demonstram os reflexos de diferentes tecnologias que pode ser usados no ERE. Os resultados destacam que ambos os cursos tem a preocupação em teorizar as abordagens educacionais na perspectiva de possibilita uma visão crítica e reflexiva sobre a educação à distância com uso das tecnologias digitais e a concretização do ERE. É de ressaltar que os cursos também buscam promover uma interação entre a parte teórica e prática profissional por meio de matérias que tem uma linguagem de fácil compreensão.
ENSINO REMOTO EMERGENCIAL: caminhos para uma prática docente
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DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.39221090717 - Correção paga
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Palavras-chave: Ensino Remoto Emergencial; Google Sala de Aula; Moodle.
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Keywords: Emergency Remote Teaching; Google Classroom; Moodle
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Abstract:
A research dealt with in this article aimed to investigate and analyze training courses that address the construction of an online classroom for emergency remote education - ERE. The objects of study selected were the Google Classroom for Teachers courses, offered by UFRB and Virtual Learning Environment - AVA: Moodle for Teacher offered by UNEB. This study is a type of descriptive and explanatory research with a qualitative approach. Thus, data were collected and treated according to thematic content analysis (BARDIN, 2011). Having as theoretical bases Bairral (2009), Freire (1996), Kenski (2006, 2019), Levy (2010) and Silva (2012). The results of this research indicate that the training courses provide demonstrate the reflexes of different technologies that can be used in the ERE. The results highlight that both courses are concerned with theorizing educational approaches in the perspective of enabling a critical and reflective view on distance education with the use of digital technologies and the realization of ERE. It is noteworthy that the courses also seek to promote an interaction between the theoretical and professional practice through knowledge that has a language of understanding.
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Número de páginas: 15
- MATEUS SOUZA DE OLIVEIRA
