ELABORAÇÃO DE PROJETOS INTEGRADORES: DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES POR MEIO DE METODOLOGIAS ATIVAS
Resumo
No século XXI, o mercado tem exigido novo perfil de profissionais, dinâmico e dotado de visão macro para tomada de decisões estratégicas. A formação acadêmica precisa estar alinhada a essa nova demanda. Tal atenção se materializa por meio de novas abordagens pedagógicas e metodologias aplicadas. Houve resultados significativos a partir das experiências de professores que, em Cursos Tecnológicos, aplicam metodologias ativas (Mazur, 2016), forma de ensinar em que o aluno passa a ser protagonista de seu aprendizado com base na linguagem, entendida por Charaudeau (2008) como complexo fenômeno de comunicação, atividade desenvolvida em cada indivíduo que resulta de componentes linguísticos e situacionais. O estudante se torna ativo na absorção do conhecimento e constrói, nesse processo, seu ethos (Aristóteles, 2005; Perelman, 1999). Este trabalho mostra a experiência com ensino da linguagem a partir de Projetos Integradores (PIs), que se iniciam no segundo período do curso superior e finalizam no sexto. Para o estudo, optou-se pela metodologia do estudo de caso de Yin (2015) aplicada a 60 PIs baseados em situações reais, desenvolvidos por grupos, segundo fases determinadas, com ênfase em discussões e escrita. A produção dos textos definitivos costuma mostrar alunos mais competentes e prontos para o mercado. O PI trabalha com todas as disciplinas de todos os períodos, além de apresentar foco na linguagem. Trabalhos anteriores em que não foram utilizadas as Metodologias Ativas apresentaram resultados nitidamente inferiores, notadamente em aquisição de competências de linguagem.
ELABORAÇÃO DE PROJETOS INTEGRADORES: DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES POR MEIO DE METODOLOGIAS ATIVAS
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DOI: 10.22533/at.ed.4862223031
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Palavras-chave: Projeto integrador; competências, metodologias ativas
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Keywords: Integrative project, competencies, active Learning
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Abstract:
Within the 21st century, the work market demands professionals bearing an updated profile, dynamic and with broad vision, capable of taking strategic decisions. Academic education must cope with such challenge, The necessary response is materialized through new pedagogical approaches and applied methodologies. There have been significant results from the experiences of teachers who, in Technological Courses, apply active learning (Mazur, 2016), a way of teaching with the student as the protagonist of his own language-based learning, understood by Charaudeau (2008) as complex phenomenon of communication as well as an activity developed in each individual that results from linguistic and situational components. The student becomes active in the absorption of knowledge and constructs, in this process, his ethos (Aristotle, 2005; Perelman, 1999). This article shows the experience with language teaching along the development of Integrative Projects (IPs) that take place between the second and sixth semester of a Technical College program. For the study, the Yin case study methodology (1984) was applied to 60 IPs based on real situations, developed by groups following designed steps, with emphasis on discussions and writing. The production of definitive texts usually shows students more competent and ready for the market. IPs in principle practice disciplines of all semesters, always with focus on language. Projects developed by students prior to the adoption of Active Learning strategies had less satisfactory results, notably in the enhancement of language competencies.
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Número de páginas: 15
- Benedita Hirene de França Heringer
- Ana Lucia Magalhaes
