A educação somática, como conjunto

de técnicas corporais e processo relacional

que tangencia nossa biologia, consciência

e o meio ambiente, pode ser desenvolvida

no ambiente escolar com fins pedagógicos e

conseguir constituir-se como meio de inclusão

das diversidades corporais, comportamentais e

de aptidão física na escola? Essa problemática

levou-nos a objetivar o desenvolvimento

de reflexões sobre algumas experiências/

pesquisas de educação somática no Brasil com

o intuito de iniciar uma discussão epistemológica

para novas propostas curriculares de educação

física escolar que envolvam os princípios dessa

educação. Esta é uma pesquisa exploratória

e bibliográfica que apresenta a educação

somática como possibilidade curricular para a

educação física na escola e que, sobretudo,

propõe a inclusão como diretriz fundamental

para o seu desenvolvimento. Depreendemos

dessas reflexões que a adoção de práticas

pedagógicas na educação física escolar que

levem em conta os conceitos e princípios comuns

da educação somática, assim como os pilares

de sua execução como atividade educacional

pode contribuir para a inclusão das diferenças

de forma, comportamento e aptidão física

nessas aulas. O foco na ampliação do sentir,

do perceber e do agir, com ressignificações do

paradigma fundamentado na apresentação de

soluções, para outra abordagem que privilegie

questionamentos e alternativas, parece-nos

importante consideração curricular que pode

promover maior inclusão das diferenças nas

aulas de educação física escolar. Assim,

concluímos que a educação somática promove

algo essencial na educação inclusiva: todos os

alunos devem ter a oportunidade de aprender

segundo a sua capacidade.