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EDUCAÇÃO INCLUSIVA E AUTISMO: BARREIRAS E AVANÇOS NA REDE REGULAR DE ENSINO

A inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na rede regular de ensino representa um importante campo de estudo dentro da perspectiva da educação inclusiva. Este artigo propõe uma análise crítica dos principais desafios e das possibilidades associadas à efetivação desse processo, com base em marcos legais como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. A pesquisa destaca entraves recorrentes, como a formação insuficiente dos profissionais da educação, a limitação de recursos materiais e humanos, e a resistência institucional à inclusão. Discutem-se ainda a importância das adaptações curriculares, da capacitação continuada e da implementação de estratégias pedagógicas individualizadas, considerando as especificidades dos alunos com TEA. Conclui-se que a consolidação de práticas inclusivas depende de ações intersetoriais, comprometimento coletivo e políticas públicas eficazes e sustentáveis.
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA E AUTISMO: BARREIRAS E AVANÇOS NA REDE REGULAR DE ENSINO

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.532182530066

  • Palavras-chave: Inclusão escolar; Autismo; Escola regular; Ensino adaptado; Práticas pedagógicas.

  • Keywords: School inclusion; Autism; Regular school; Adapted teaching; Pedagogical practices.

  • Abstract: The inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the regular education system represents an important field of study within the perspective of inclusive education. This article proposes a critical analysis of the main challenges and possibilities associated with the implementation of this process, based on legal frameworks such as the Law of Guidelines and Bases of National Education (LDB) and the National Policy for Special Education from the Perspective of Inclusive Education. The research highlights recurring obstacles, such as insufficient training of education professionals, limited material and human resources, and institutional resistance to inclusion. It also discusses the importance of curricular adaptations, ongoing training, and the implementation of individualized pedagogical strategies, considering the specificities of students with ASD. It is concluded that the consolidation of inclusive practices depends on intersectoral actions, collective commitment, and effective and sustainable public policies.

  • Maria Silvia Mestrinelli Bertoline
  • Rafaela Lorencetti
  • Vanessa Alves de Moraes Massaro
  • Juliana Carla Luiz
  • Karine Begnami Luizão
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