Atena Editora

Diante da dificuldade dos alunos

em mostrarem interesse e aprenderem

significativamente os conteúdos de biologia,

e pela falta de recursos da escola, muitos

professores buscam soluções mais viáveis,

como os jogos didáticos. O presente trabalho

teve o objetivo desenvolvimento de ferramenta

facilitadora para otimização da aprendizagem

sobre cromossomos. O trabalho foi desenvolvido

com estudantes do 3º ano do ensino médio

na Escola Estadual Don Vieira, localizada em

Nazaré da Mata - PE. Na primeira etapa, foi

ministrada uma aula tradicional, em seguida,

aplicado um questionário com dez questões

objetivas para avaliar o percentual de absorção

do conhecimento. Na segunda etapa, foi

aplicado o jogo denominado “Cromossomos

Memoráveis”, depois, o questionário foi

aplicado novamente, assim foi possível

comparar o resultado das duas etapas. Os

resultados mostraram que, na segunda etapa,

os estudantes conseguiram absorver melhor

os conteúdos apresentados. Ao compararmos

a quantidade de acertos por questão podemos

destacar as questões 2 e 9, que apresentou um

aumento de 65% na absorção do conhecimento.

Estes resultados corroboram com outros

autores e reforçam as evidencias, que as aulas

tradicionais associadas a jogos didáticos atuam

de forma efetiva na aprendizagem.

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DOI: 10.22533/at.ed.06419030420
Palavras-chave: Citogenética, Cromossomos, Jogo didático, Ferramenta facilitadora.
Keywords: Cytogenetics, Chromosomes, Didactic game, Facilitating tool.
Abstract:
Faced with the difficulty of

students to show interest and learn significantly

the contents of biology, and the lack of school

resources, many teachers seek more viable

solutions, such as didactic games. The present

work had the objective of developing a facilitator

tool to optimize learning about chromosomes.

The work was developed with students of the

3rd year of high school at the Don Vieira State

School, located in Nazaré da Mata - PE. In the

first stage, a traditional class was ministered,

then a questionnaire with ten objective questions

was applied to evaluate the percentage of

knowledge absorption. In the second stage,

the game called “Memorable Chromosomes”

was applied, after which the questionnaire was

applied again, so it was possible to compare

the results of the two steps. The results showed

that, in the second stage, students were able to

absorb the contents presented better. When comparing the number of hits per issue

we can highlight questions 2 and 9, which presented a 65% increase in knowledge

absorption. These results corroborate with other authors and reinforce the evidence

that the traditional classes associated with didactic games play an effective role in

learning.
Número de páginas: 15

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