DESENVOLVIMENTO CONTINUADO DOS DOCENTES NA GRADUAÇÃO EM SAÚDE
A formação de professores tornou-se relevante nos últimos anos, considerando as transformações na atual sociedade. Entre as várias estratégias pedagógicas disponíveis na graduação em saúde, as metodologias de aprendizagem ativa têm surgido com destaque no cenário educacional. Porém, é necessário que o professor permaneça em constante desenvolvimento. Objetivo: Identificar estratégias para formação continuada de docentes da graduação em saúde por meio de evidências literárias. Método: Revisão Integrativa da Literatura, desenvolvida em seis etapas: Pergunta de pesquisa, critérios de inclusão e exclusão, categorização, avaliação, interpretação e redação final. Realizaram-se buscas nas bases de dados Lilacs, Medline, Bdenf, Cumed, Scopus, Scielo, Eric e Web of Science. Os critérios de inclusão foram estudos primários, publicados entre 2014 e 2020, nos idiomas português, inglês e espanhol, que abordavam a temática proposta. Resultados: Selecionados 32 artigos dos quais emergiram dez categorias analíticas: Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC), Workshop, Design Thinking, Problem-Based Learning (PBL), Educação à distância (EAD), Cursos de formação pedagógica, Reflexão da prática, Taxonomia de Bloom, Desenvolvimento de competências e Personificação. Conclusões: No atual contexto educacional, há uma ampla diversidade de estratégias de capacitação docente, tendo em vista a especificidade de cada cenário. A pesquisa qualitativa é um meio que permite ampliar esta compreensão.
DESENVOLVIMENTO CONTINUADO DOS DOCENTES NA GRADUAÇÃO EM SAÚDE
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DOI: 10.22533/at.ed.2622027087
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Palavras-chave: Formação de professores; Capacitação docente; Revisão integrativa da Literatura; Pesquisa Qualitativa.
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Keywords: Teacher training; Integrative Literature Review; Qualitative research.
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Abstract:
Teacher training has become relevant in recent years, considering changes in today's society. Among the various pedagogical strategies available in undergraduate health, such as the active learning methodology has emerged prominently in the educational scenario. However, it is necessary that the teacher remains in constant development. Objective: Identify strategies for continuing education of undergraduate health professors through literary evidence. Method: Integrative Literature Review, developed in six stages: Research question, inclusion and exclusion criteria, categorization, evaluation, interpretation and final writing. Searches were carried out in the Lilacs, Medline, Bdenf, Cumed, Scopus, Scielo, Eric and Web of Science databases. The inclusion criteria were primary studies, published between 2014 and 2020, in Portuguese, English and Spanish, which addressed the proposed theme. Results: 32 articles were selected from which ten analytical categories emerged: Information and Communication Technology (ICT), Workshop, Design Thinking, Problem-Based Learning (PBL), Distance education (EAD), Pedagogical training courses, Reflection of practice, Bloom's Taxonomy, Skills Development and Personification. Conclusions: In the current educational context. There is a wide variety of teacher training strategies, in view of the specificity of each scenario. A qualitative research is a means to expand this understanding.
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Número de páginas: 17
- Elza de Fátima Ribeiro Higa
- Maria José Sanches Marin
- Carlos Alberto Lazarini
- Monike Alves Lemes
- Rodolfo de Oliveira Medeiros
