DESDE LA FORMACIÓN PERMANENTE A LA COMPETENCIA PROFESIONAL
El estudio que presentamos analiza como la formación permanente del profesorado en activo influye en su competencia profesional. En este, expresamos los planteamientos iniciales que han guiado la formación y la adquisición de las competencias matemáticas y tecnológicas de profesores de secundaria en activo en la implementación del currículo (Schulman, 2005; Llinares, 2008; Niss, 2011). El curso se realizó en forma de taller con explicaciones teóricas y parte práctica realizada por los profesores. La formación se efectuó a lo largo de los tres trimestres de un curso escolar y tuvo una duración de treinta y seis horas de formación Los objetivos del curso eran: dinamizar el uso de la tecnología educativa en las clases empleando nuevas metodologías, como el "Flipeed classroom", elaborar y preparar actividades matemáticas "ricas" para sus alumnos.
Dentro de estos objetivos estaba también como un punto importante el de reflexionar la implementación de estas nuevas metodologías en sus aulas de las matemáticas, y dar pautas para atender a la diversidad del aula.
DESDE LA FORMACIÓN PERMANENTE A LA COMPETENCIA PROFESIONAL
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DOI: 10.22533/at.ed.16222120510
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Palavras-chave: Competencias matemáticas, Flipeed classroom, materiales
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Keywords: Mathematical skills, Flipped classroom, materials
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Abstract:
The study that we present analyzes how the permanent training of active teachers influences their professional competence. In it, we express the initial approaches that have guided the training and acquisition of mathematical and technological skills of active secondary school teachers in the implementation of the curriculum (Schulman, 2005; Llinares, 2008; Niss, 2011). The course was carried out in the form of a workshop with theoretical explanations and a practical part carried out by the teachers. The training took place over the three terms of a school year and lasted thirty-six hours of training. The objectives of the course were: to stimulate the use of educational technology in classes using new methodologies, such as "Flipeed classroom", elaborate and prepare "rich" mathematical activities for their students.
Within these objectives, it was also an important point to reflect on the implementation of these new methodologies in their mathematics classrooms, and to give guidelines to attend to the diversity of the classroom. -
Número de páginas: 8
- Yolanda Colom Torrens
- Núria Rosich Sala
