DEBRIEFING COMO ESTRATÉGIA DE APRENDIZAGEM NO ENSINO SIMULADO PARA ESTUDANTES DE ENFERMAGEM
O objetivo desse estudo foi explorar
o significado do ensino simulado para formação
de estudantes de enfermagem a partir das
reflexões extraídas no debriefing. Trata-se
de um estudo qualitativo, que teve como
objeto as falas do debriefing advindas de um
ensaio clínico voltado ao estudo da simulação
realística como estratégia de aprendizagem
entre estudantes de enfermagem. O estudo foi
realizado com 20 estudantes de enfermagem
de uma universidade pública do Distrito Federal,
Brasil. As falas foram analisadas por meio
da técnica de análise de conteúdo, em que
emergiram as seguintes categorias temáticas:
1) “Influência do ensino simulado sobre o
processo de aprendizagem”; 2) “Aspectos
emocionais associados à simulação realística”;
e; 3) “O papel do debriefing na autorreflexão”.
O ensino simulado favorece o desenvolvimento
de julgamentos clínicos e reconhecimentos
antecipados de fragilidades, de modo a melhor
preparar os alunos para o cenário prático.
Além disso, permite uma aproximação com as
responsabilidades da profissão de enfermagem
em um cenário controlado, levando-os a uma
profunda auto-reflexão a partir do debriefing,
que os impulsiona na busca de uma melhor
qualificação profissional.
DEBRIEFING COMO ESTRATÉGIA DE APRENDIZAGEM NO ENSINO SIMULADO PARA ESTUDANTES DE ENFERMAGEM
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DOI: 10.22533/at.ed.94119130617
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Palavras-chave: Simulação; Ensino; Enfermagem; Avaliação.
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Keywords: Simulation; Teaching; Nursing; Evaluation.
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Abstract:
The aim of this study was to
explore the meaning of the simulated teaching
for the training of nursing students based on the
reflections extracted in the debriefing. This is
a qualitative study, which had as its object the
reports of the debriefing coming from a clinical
trial focused on the study of realistic simulation
as a learning strategy among nursing students.
The study was conducted with 20 nursing
students from a public university in the Distrito Federal, Brazil. The reports were analyzed through the technique of content analysis,
in which the following thematic categories emerged: 1) “Influence of simulated teaching
on the learning process”; 2) “Emotional aspects associated with realistic simulation”;
and; 3) “The role of debriefing in self-reflection”. Simulated teaching favors the
development of clinical judgments and early recognition of weaknesses, to better
prepare students for the practical scenario. In addition, it allows an approximation with
the responsibilities of the nursing profession in a controlled scenario, leading them to
a deep self-reflection from the debriefing, which drives them in the search for a better
professional qualification.
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Número de páginas: 15
- Josiane Maria Oliveira de Souza
- Felipe Ribeiro Silva
- Tayse Tâmara da Paixão Duarte
- Paula Regina de Souza Hermann
- Michelle Zampieri Ipolito
- Marcia Cristina da Silva Magro
- TAYSE TAMARA DA PAIXAO DUARTE
