CURRICULO E FORMAÇÃO DOCENTE: REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA
A discussão em currículo na Educação Básica cada vez mais perpassa por questões abrangentes, pois em diferentes momentos históricos e em diferentes teorias o currículo se constrói e se define. A depender de como tais questões são definidas por educadores, corremos o risco de que os interesses econômicos e políticos se sobreponham às formas de ensinar e aprender. Neste sentido, apresentamos um estudo teórico que se configura como uma pesquisa bibliográfica, no qual respondemos à seguinte problemática: quais concepções sobre currículo contribuem para a formação docente e ressignificação da prática pedagógica? Logo, o objetivo foi discutir sobre as concepções necessárias de currículo e educação para a ressignificação da formação docente e, consequentemente, da sua prática pedagógica. Para fundamentarmos a nossa discussão, buscamos suporte em teóricos como: APPLE (2005), FREIRE (1987,1997), IMBERNÓN (2009, 2011), SAVIANI (2011), LIBÂNEO (2017), LIMA (2011), MOREIRA & SILVA (1995), VASCONCELLOS (2019), entre outros. Os resultados apontam a necessidade de uma formação da prática docente pautada na concepção de uma educação emancipatória em construção de uma consciência crítica dos protagonistas do processo (professor e estudante) como agentes da práxis curricular, que supere a concepção técnico-linear de currículo e passe a tratá-lo na dimensão de uma totalidade em que os diferentes contextos (sociais, políticos, culturais, pedagógicos, ideológicos, etc.), no processo contínuo e permanente, se relacionam e se influenciam.
CURRICULO E FORMAÇÃO DOCENTE: REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA
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DOI: 10.22533/at.ed.5662214097
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Palavras-chave: Currículo. Concepções. Formação Docente. Prática Pedagógica.
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Keywords: Curriculum. Conceptions. Teacher Training
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Abstract:
Discussing curriculum and its nuances in education increasingly permeates broad questions, because in different historical moments and in different theories the curriculum is constructed and defined. When such issues are not addressed by educators, we run the risk that economic and political interests will override our educational practices. In this sense, we present a theoretical study that is configured as a bibliographic research, in which we answer the following problem: which conceptions about curriculum and education are fundamental for the (re) construction of teacher training? Thus, the objective was to discuss and reflect on the necessary concepts about curriculum and education for the construction and reframing of teacher training and, consequently, of its practice. To support our discussion, we seek support from theorists such as: APPLE (2005), FREIRE (1987,1997), IMBERNÓN ( 2009, 2011), SAVIANI (2011), LIBÂNEO (2017), LIMA (2011), MOREIRA & SILVA (1995), VASCONCELLOS (2019), among others. The results point to the need for training in teaching practice based on the conception of an emancipatory education in the construction of a critical awareness of the protagonists of the process (teacher and student) as agents of curricular praxis, which surpasses the technical-linear conception of curriculum and passes to treat it in the dimension of a totality in which the different contexts (social, political, cultural, pedagogical, ideological, etc.), in the continuous and permanent process, are related and influenced.
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Número de páginas: 12
- LEILA FERNANDA MENDES EVERTON REGO
- Cristiane Dutra Ribeiro Habibe
- Maria José Albuquerque Santos
