CURRÍCULO: AVANÇOS E RETROCESSOS À LUZ DAS RELAÇÕES DE GÊNERO
O presente artigo tem como objetivo fazer um reconhecimento sucinto do currículo escolar à luz das relações de gênero. Propõe-se analisar como essas discussões são abordadas pelo currículo escolar oficial, os avanços e/ou retrocessos nessa trajetória e a sua implicação para a sociedade em geral. Para tanto, nos fundamentamos em uma pesquisa bibliográfica nos estudos de Goodson (1995), Paraíso e Santos (1996), Pacheco (2005) e Sacristán (2000) para pensarmos sobre o currículo escolar. Para tratarmos das discussões sobre as relações de gênero, nos respaldamos nos estudos de Scott (1995), Nicholson (2000), Auad (1997), Patrício (2014) e Monteiro (2017). Buscamos analisar ainda neste percurso os seguintes documentos: Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), o Plano Nacional de Educação (PNE) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para assegurar o objetivo da pesquisa. O estudo conclui que as discussões sobre as relações de gênero foram silenciadas no PNE e na BNCC. Enquanto documentos oficiais que regulam e normatizam a educação do país entendemos que a reformulação desses documentos abre precedente para que estados e municípios sigam as mesmas diretrizes. Em síntese, a pesquisa aponta para a desconstrução das conquistas sobre as questões de gênero em âmbito educacional, que vinham sendo construídas pelos PCN e pelas DCN.
CURRÍCULO: AVANÇOS E RETROCESSOS À LUZ DAS RELAÇÕES DE GÊNERO
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DOI: 10.22533/at.ed.5662214096
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Palavras-chave: escola; relações de gênero; currículo.
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Keywords: school; gender relations; curriculum.
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Abstract:
The present article aims to make a brief recognition of the school curriculum in the light of gender relations. It proposes to analyze how these discussions have been addressed by the official school curriculum, the advances and/or setbacks in this trajectory and its implication for society in general. To do so, we based ourselves on a bibliographical research in the studies of Goodson (1995), Paraíso and Santos (1996), Pacheco (2005) and Sacristán (2000) to think about the school curriculum. In order to deal with the discussions about gender relations, we rely on the studies of Scott (1995), Nicholson (2000), Auad (1997), Patrício (2014) and Monteiro (2017). We also analyzed the following documents: National Curriculum Parameters (PCN), The National Curriculum Guidelines (DCN), the National Education Plan (PNE) and the Common National Curriculum Base (BNCC) to ensure the research objective. This study concludes that discussions on gender relations were silenced in the PNE and the BNCC, as official documents that regulate and standardize education in the country. We understand that the reformulation of these documents sets a precedent for states and municipalities to follow the same guidelines. In summary, the research points to the deconstruction of the achievements on gender issues in education, which were being built by the PCN and DCN.
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Número de páginas: 16
- LEILA FERNANDA MENDES EVERTON REGO
- Mariana Guelero do Valle
- Sônia Giselly Karolczyk Correia
- Letícia Régia Gomes Souza
