CONTOS DE FADAS COMO PROPOSTA METODOLÓGICA DE ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Os Contos de Fadas podem significar para as crianças uma forma de ver e conhecer a sua própria realidade e personalidade, com base nos personagens e nas histórias narradas. Por isso, reforça-se que a ideia de inserção de uma proposta metodológica, por meio dos Contos de Fadas, visa, antes de tudo, uma educação para além da formalidade, ou seja, uma educação para a vida. O objetivo desta pesquisa consiste em compreender como os Contos de Fadas estão inseridos numa lógica metodológica de ensino-aprendizagem na Educação infantil, período importante na construção do caráter das crianças e no aprimoramento da sua leitura de mundo. O estudo é de cunho qualitativo e a metodologia tem como base um levantamento teórico sobre o tema. Servem como arcabouço teórico a este estudo, os autores: Piaget (1971); Bettelheim (1980); Eich e Campagnolo (2014); Paula (2016); Propp (2001); Held (1980); Sosa (1982), entre outros. Como conclusão do estudo foi possível constatar a importância dos Contos de Fadas em diversas dimensões, tais como a potencialidade que eles representam diante da multiplicidade de casos concretos na vida das crianças, permitindo-lhes sair da abstração e adentrar no seu cotidiano para a compreensão de muitos de seus problemas reais. No tocante ao processo de ensino-aprendizagem, os Contos de Fadas tornam-se uma ferramenta didática lúdica, que contribuem para o desenvolvimento do caráter humano e do equilíbrio emocional, ajudando a moldurar a maturidade psicológica da criança. Além disso, os Contos de Fadas fazem parte do patrimônio cultural universal, herança a que toda criança tem direito de usufruir.
CONTOS DE FADAS COMO PROPOSTA METODOLÓGICA DE ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
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DOI: 10.22533/at.ed.11922251114
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Palavras-chave: Contos de Fadas. Metodologia ensino-aprendizagem. Educação Infantil
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Keywords: Fairy Tales. Teaching-learning methodology. Early childhood education
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Abstract:
The Fairy Tales can mean for children a way of seeing and knowing their own reality and pernonality, based on the characters and in the stories told. For this reason, is strengthened that the idea of the insertion of a methodological proposal, through the Fairy Tales, aim, first of all, a education a part of the formality, that is, a education for life. The objective of this research consist of understanding how the Faire Tales are inserted in a methodological logic of the early childhood education, important time in the construction of children´s character and in the improvement of their world´s reading. The study is a qualitative stamp and the methodology hold as basis a theoretical lift about the subject. As a theoretical framework for this research, the authors: Piaget (1971); Bettelheim (1980); Eich e Campagnolo (2014); Paula (2016); Propp (2001); Held (1980); Sosa (1982), among others. As a conclusion of this work, it was possible to verify the importance of the Fairy Tales in many dimensions, like the potencial that they represent in the face of the multiplicity of the specific cases in the children´s lives, allowing them to emerge from the abstraction and to enter in the students´ daily for the comprehension of many of their real difficulties. In the regard or the teaching-learning process, the Fairy Tales become a playful didatic instrument, that contribute to the development of human character and of emotional balance, helping to frame the child´s psychological maturity. Besides of that, the Fairy Tales take part of the universal cultural heritge, inheritance that every child has the right to enjoy.
- Gabriela Lima
- Maria Luiza Batista Bretas
