Concepções de gênero textual/discursivo em livros didáticos de língua portuguesa
O ensino de língua requer do
docente uma dinamicidade, atentando à
complexidade do objeto. Teorias nos levam a
compreender que os gêneros são os únicos
capazes de permitir igual desempenho, uma vez
que englobam, além dos aspectos linguísticos,
os discursivos e contextuais. Por isso, os PCN
orientam que o ensino de Língua Portuguesa
tome como base. A presente pesquisa
investigou de qual maneira o LD aborda
essa temática e como orienta os docentes à
prática do ensino fundamentado nos gêneros,
levando-nos a compreender a concepção que
os autores possuem deles. Tal compreensão
é importante para a avaliação de como as
teorias de gênero vêm sendo transpostas
didaticamente para a realidade escolar do
Ensino Fundamental. Adicionalmente, a
pesquisa permite ponderações sobre os efeitos
eventualmente positivos do processo de
avaliação dos livros didáticos feito no âmbito
do PNLD. Com este objetivo, aprofundamo-nos
em diversas abordagens do tema realizadas
por Bakhtin (2003), Bazerman (2005), Bezerra
(2017), Marcuschi (2008) e Miller (2009).
Posteriormente, observamos as concepções e
a forma como o gênero é utilizado por Cereja
(2015) e Ramos (2012), em duas coleções
aprovadas pelo PNLD 2017. Para a análise,
definimos como foco as seções “Estudo do
texto” e “Produção de texto”. A partir dos dados
examinados, constatou-se que os autores
relacionam o texto, o discurso e o contexto
em uma aplicação pedagógica eficiente
que cumpre com a finalidade do trabalho,
considerando o gênero como uma “ação
linguística” adaptada às “esferas de atividades
humanas” integrando a “interculturalidade”.
Concepções de gênero textual/discursivo em livros didáticos de língua portuguesa
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DOI: 10.22533/at.ed.9311924079
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Palavras-chave: Ensino de língua. Concepções de gêneros. Livro didático.
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Keywords: Language teaching. Conceptions of genders. Textbooks.
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Abstract:
The teaching of language requires
a dynamicity by the teacher, paying attention
to the complexity of the object. Theories lead
us to understand that genres are the only ones
capable of allowing such a performance, since
they encompass, besides the linguistic aspects,
the discursive and contextual ones. For this
reason, the PCN advise that Portuguese
language teaching take them as a base. The
present research intended to investigate in
which way the textbooks address this theme and how it guides teachers to the practice
of teaching based on the genre, leading us to understand the authors’ conception of
them. Such understanding is important for the evaluation of how genre theories have
been transposed to the reality of elementary school. In addition, the research allows
the consideration of the possible positive effects of the evaluation process of the
textbooks made under the PCN. In this paper, we analyze the different approaches
of Bakhtin (2003), Bazerman (2005), Bezerra (2017), Marcuschi (2008) and Miller
(2009). Later, we observed the conceptions and the way the genre is used by Cereja
(2015) and Ramos (2012), in two collections approved by NTP from 2017. For the
analysis, we defined as focus the sections “Study of the text” and “Production of text”.
Based on the data examined, it was verified that the authors relate text, discourse
and context in an efficient pedagogical application that fulfills the purpose of the work,
considering genre as a “linguistic action” adapted to the “spheres of human activities
“Integrating” interculturality “.
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Número de páginas: 15
- Ericson José de Souza
- Benedito Gomes Bezerra
