Avaliação em aulas de Biologia: olhares de professores da Educação Básica
Este trabalho objetivou analisar as concepções de professores de
Biologia sobre avaliação, com foco nas definições e funções da avaliação em seus
discursos. A pesquisa, um estudo de caso, foi realizada em uma escola estadual de
Ensino Médio em São Luís, MA, com os três professores de Biologia da instituição.
A coleta de dados ocorreu primeiramente com observações de aulas e, em seguida,
foram realizadas entrevistas semiestruturadas. Os dados das entrevistas foram
submetidos à análise de conteúdo em três etapas: pré-análise, exploração do
material e interpretação dos dados. Sobre as definições de avaliação, alguns
professores apresentaram dificuldades em conceituar o que é avaliação; sobre a
recuperação, ainda que os professores tenham enfatizado que ela não deve ser
somente uma prova, notou-se que ainda recaiu apenas sobre o aluno a
responsabilidade de recuperar; quanto aos participantes da avaliação,
identificaram-se agentes de dentro e fora do ambiente escolar. Sobre as funções da
avaliação, dois professores relataram avaliar para fazer diagnósticos e conhecer
melhor seus alunos, enquanto que um professor associou o ato de avaliar à
quantificação dos rendimentos do aluno; sobre a função da recuperação, os
professores relataram que seu papel é permitir ao aluno poder aprender um
conteúdo que já deveria conhecer. Percebeu-se, assim, que os entendimentos
apresentados pelos professores foram de concepções mistas, por vezes ainda
bastante ligados à lógica mais tradicional de avaliação. Dessa maneira, é
necessário trabalhar as concepções de avaliação de professores para que estes
possam aderir a práticas que favorecem a aprendizagem do aluno.
Avaliação em aulas de Biologia: olhares de professores da Educação Básica
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DOI: Atena
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Palavras-chave: Avaliação. Ensino de Biologia. Prática docente. Análise de conteúdo. Concepções.
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Keywords: Assessment. Biology Education. Teaching practices. Content analysis. Conceptions.
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Abstract:
This work aimed to analyse Biology teachers’ conceptions of
assessment, focusing on definitions and functions of assessment present in their
discourses. As a case analysis, the present research took place at a Brazilian High
School located in São Luís, MA, with the participation of the institution three Biology
teachers. Data collection firstly occurred through classroom observation, followed by
semi-structured interviews. Interview data were submitted to content analysis in
three stages: pre-analysis, exploration of the material, and data interpretation. On
definitions of assessment, certain teachers presented difficulties to define
assessment; regarding assessment retakes, a common practice in Brazilian
schools, only students were pointed as responsible for it despite the teachers’
emphasis that such practice should not concern grade reposition only; regarding
participants of assessment, school employees, and outside subjects were pointed
as participants. On functions of assessment, two teachers stated to evaluate in
order to make diagnostics and know their students better, whilst one teacher
equated assessment to quantifying students’ outcomes; regarding functions of
assessment retake, all teachers stressed its role as to help students to better learn
subjects they should already understand. Thus, traits of mixed conceptions could be
identified, at times notably associated to more traditional forms of assessment.
Therefore, working on teachers’ conceptions of assessment is pivotal for adoption
of teaching practices more favourable to the students’ learning processes.
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Número de páginas: 15
- Carlos Bruno Cabral de Oliveira
