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AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA E FORMATIVA COMO FERRAMENTAS PARA A RECUPERAÇÃO DA APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA

Este artigo tem como objetivo analisar o papel das avaliações diagnóstica e formativa como ferramentas pedagógicas fundamentais para a promoção da recuperação da aprendizagem no âmbito da Educação Especial e Inclusiva. Parte-se do pressuposto de que avaliar não se limita à verificação de resultados, mas constitui um processo contínuo de acompanhamento e intervenção que reconhece as singularidades dos sujeitos da aprendizagem. A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza bibliográfica, foi realizada com base em estudos publicados entre 2022 e 2025, disponíveis em bases indexadas como SciELO, CAPES, Google Acadêmico e Web of Science. Os dados apontam que, quando bem articuladas, as avaliações diagnóstica e formativa contribuem para o planejamento de estratégias pedagógicas personalizadas, favorecendo a equidade e o acesso ao currículo comum. Além disso, destaca-se a importância da formação docente, da intersetorialidade e do uso de tecnologias assistivas como elementos que potencializam a eficácia das práticas avaliativas inclusivas. Conclui-se que o uso consciente e intencional dessas abordagens promove o direito à aprendizagem e consolida uma cultura avaliativa mais justa e humanizada.
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AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA E FORMATIVA COMO FERRAMENTAS PARA A RECUPERAÇÃO DA APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.909112519036

  • Palavras-chave: Avaliação diagnóstica. Avaliação formativa. Educação especial. Educação inclusiva. Recuperação da aprendizagem.

  • Keywords: Diagnostic assessment. Formative assessment. Special education. Inclusive education. Learning recovery.

  • Abstract: This article aims to analyze the role of diagnostic and formative assessments as fundamental pedagogical tools for promoting learning recovery in the context of Special and Inclusive Education. It is assumed that assessment is not limited to measuring outcomes but is a continuous process of monitoring and intervention that acknowledges the uniqueness of each learner. The research followed a qualitative and bibliographic approach, based on studies published between 2022 and 2025 from indexed databases such as SciELO, CAPES, Google Scholar, and Web of Science. The findings indicate that, when properly integrated, diagnostic and formative assessments contribute to the planning of personalized pedagogical strategies, promoting equity and access to the common curriculum. Moreover, teacher training, intersectoral collaboration, and the use of assistive technologies are highlighted as essential elements to strengthen the effectiveness of inclusive assessment practices. It is concluded that the conscious and purposeful application of these approaches fosters the right to learn and supports the consolidation of a more just and humanized assessment culture.

  • Erica Lamara Gomes Alves Grigorio
  • Gleison Silva Pereira
  • Vanderley Soares Felix
  • Maxsuel Gonçalves de Oliveira
  • Valderez Guilherme dos Santos Filho
  • Paraguassu Eugênio Rocha
  • Edvaldo Alves da Silva Junior
  • Erivaldo dos Santos Araújo
  • Claudiana Roberta Juca
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