AVALIAÇÃO COM MEDIAÇÃO EM RESOLUÇÃO E ELABORAÇÃO DE PROBLEMAS
Neste texto mostramos um experimento de ensino envolvendo resolução e elaboração de problemas não convencionais ou não rotineiros, no início de 2019, com uma turma de 5º ano. Foi realizado em uma escola de Vitória, como parte de uma avaliação diagnóstica em matemática. A experiência envolveu a resolução e elaboração de três situações com raciocínio complexo, envolvendo operações de adição e subtração (campo aditivo). Tínhamos como objetivos investigar:1) como o aluno se movia no campo aditivo quando a situação exigia leitura e interpretação mais cuidadosa; e 2) que ações do professor eram necessárias junto aos estudantes para a mediação da compreensão do texto e do raciocínio de cálculo numérico. Resultados mostraram que é possível avaliar o conhecimento do estudante em ações alternativas que o motivem para novas descobertas. Ficou evidente a importância da mediação do professor nos processos de leitura para que o estudante compreendesse o texto matemático. Ainda foi possível perceber que estudantes não acostumados a usarem estratégias alternativas passam a usá-las quando auxiliados pelo professor.
AVALIAÇÃO COM MEDIAÇÃO EM RESOLUÇÃO E ELABORAÇÃO DE PROBLEMAS
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DOI: 10.22533/at.ed.55721100319
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Palavras-chave: resolução de problemas; avaliação; mediação; adição; subtração.
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Keywords: problem solving; assessment; mediation; addition; subtraction.
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Abstract:
In this text, we show a teaching experiment involving the resolution and elaboration of unconventional or non-routine problems, in the beginning of 2019, with a class of 5th year. It was carried out at a school in Vitória, as part of a diagnostic assessment in mathematics. The experience involved solving and posing three problem situations with complex reasoning involving addition and subtraction operations (additive field). We aimed to investigate: 1) how the student moved in the additive field when the situation demanded more carefully reading and interpretation; and 2) what teacher’s actions were necessary with students to mediate text comprehension and numerical reasoning. Results showed that it is possible to evaluate the student's knowledge in alternative actions that motivate him to new discoveries. It became evident the importance of teacher’s mediation in the reading process for the student to understand the mathematical text. It was also possible to notice that students not used to using alternative strategies start to use them when assisted by the teacher.
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Número de páginas: 21
- Vânia Maria dos Santos-Wagner
- Bernadete Veronica Schaeffer Hoffman
