AUTONOMÍA ACADÉMICA, APOYO INSTITUCIONAL, MOTIVACIÓN Y ACTITUDES HACIA LA ENSEÑANZA, COMPROMISO DOCENTE Y BURNOUT EN DOCENTES DE FÍSICA DE NIVEL TERCIARIO EN EL CETP-UTU
El estudio de factores relacionados con la enseñanza puede contribuir con el diseño de estrategias de apoyo que puedan favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, no solo en lo referente a los contenidos curriculares, sino también en la promoción del docente como referente vocacional de sus estudiantes en función de factores relacionados con su disposición hacia la enseñanza. En este sentido, se realizó un estudio para conocer el grado de autonomía y de apoyo institucional percibido, la motivación y actitudes hacia la enseñanza, el compromiso docente y burnout en once de los 18 docentes de física de nivel III en CETP-UTU que accedieron a realizar el estudio. En primer lugar, se realizó una entrevista semiestructurada para conocer la percepción que tienen los docentes de su profesión, los problemas que identifican en la institución y en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, y cómo se les ha dado respuesta a esas dificultades desde la institución. Por último, se administró un cuestionario en línea con los instrumentos que evaluaban las variables del estudio. Se encontró que en general los profesores concentran su atención laboral en CETP-UTU, con más de seis años de dedicación docente y con interés en formación continua. Se perciben con alta autonomía en su trabajo y con apoyo por parte de la institución, con una motivación y actitud positiva hacia su profesión de enseñanza, alto compromiso docente y baja sensación de burnout en su trabajo. Se proponen recomendaciones para el diseño de estrategias de apoyo docente y para la promoción del docente como referente vocacional.
AUTONOMÍA ACADÉMICA, APOYO INSTITUCIONAL, MOTIVACIÓN Y ACTITUDES HACIA LA ENSEÑANZA, COMPROMISO DOCENTE Y BURNOUT EN DOCENTES DE FÍSICA DE NIVEL TERCIARIO EN EL CETP-UTU
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DOI: 10.22533/at.ed.8372217051
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Palavras-chave: vocación científica, compromiso docente, motivación hacia la enseñanza, burnout docente
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Keywords: scientific vocation, teacher commitment, motivation for teaching, teacher burnout
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Abstract:
The study of factors related to teaching can contribute to the design of support strategies that can favor the teaching and learning process of students, both in terms of curricular contents, and also in teacher promotion as a vocational reference. of its students as a function of factors related to their disposition towards the enseñanza. In this sense, a study was carried out to know the degree of autonomy and perceived institutional support, the motivation and attitudes of the teaching, the teaching commitment and burnout in one of the 18 physics professors of level III at CETP-UTU that they accessed to carry out the study. In the first place, a semi-structured interview was carried out to know the perception that the teachers of their profession have, the problems that they identify in the institution and in the teaching and learning process of the students, and how they have responded to these difficulties from the institution. Finally, an online questionnaire was administered with the instruments that evaluated the variables of the study. It is found that in general the teachers concentrate their labor attention at CETP-UTU, with more than six years of teaching dedication and with interest in continuous training. They are perceived with high autonomy in their work and with support from the institution, with a motivation and positive attitude for their teaching profession, high teaching commitment and low burnout sensation in their work. Recommendations are proposed for the design of teaching support strategies and for the promotion of teachers as a vocational reference.
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Número de páginas: 18
- Alexander Ibarra Flores
- Andrea Cabot Echevarría
