AS RELAÇÕES ENTRE LINGUAGEM, PENSAMENTO E SIGNIFICADO NA TEORIA DA AUDIAÇÃO: DOS LIMITES DE UMA CONTRADIÇÃO ÀS CONTRIBUIÇÕES PARA A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
O presente trabalho tem como
objetivo discutir sobre a possibilidade de
uma contradição na teoria da audiação. Tal
contradição deriva-se da não compreensão
das especificidades das funções psíquicas
linguagem e pensamento nos processos
psicológicos envolvidos na atividade musical.
Começamos pela contextualização da teoria
da audiação, destacada corrente da área da
psicologia da educação musical, expondo alguns
de seus pressupostos, os quais, analisados à luz
da Psicologia Histórico-Cultural, apresentam o
problema da falta de especificidade das funções
psíquicas. Esse problema leva a concepção de
audiação ao não entendimento das relações
entre linguagem, pensamento e significado,
o que culmina em uma contradição com seus
próprios pressupostos. A formulação dessa
contradição, contudo, pode conter possíveis
direcionamentos para se pensar a questão do
significado em música no âmbito da Pedagogia
Histórico-Crítica.
AS RELAÇÕES ENTRE LINGUAGEM, PENSAMENTO E SIGNIFICADO NA TEORIA DA AUDIAÇÃO: DOS LIMITES DE UMA CONTRADIÇÃO ÀS CONTRIBUIÇÕES PARA A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
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DOI: 10.22533/at.ed.4881920085
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Palavras-chave: Educação Musical. Pedagogia Histórico-Crítica. Audiação
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Keywords: Music Education. Historical- Critical Pedagogy. Audiation. Historical-Cultural Psychology.
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Abstract:
The present work aims to discuss
the possibility of a contradiction in the theory
of audiation. Such a contradiction derives from
the non-understanding of the specificities of
psychic functions language and thought in the
psychological processes involved in musical
activity. We begin by contextualizing the theory
of audiation, a prominent current in the field of
music education psychology, exposing some
of its presuppositions, which, analyzed in the
light of Historical-Cultural Psychology, present
the problem of the lack of specificity of psychic
functions. This problem leads the conception
of audiation by not understanding the relations
between language, thought and meaning,
which culminates in a contradiction with its
own presuppositions. The formulation of this
contradiction, however, may contain possible
directions for thinking about the question of
meaning in music to Historical-Critical Pedagogy.
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Número de páginas: 15
- THIAGO XAVIER DE ABREU
