AS METODOLOGIAS ATIVAS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
Diversos acontecimentos vêm influenciando o contexto da educação formal nas últimas décadas. Diante de mudanças tão acentuadas no processo de ensino-aprendizagem, cabe aos professores refletir sobre sua prática docente. As metodologias ativas surgem, então, como resposta à necessidade de adaptar a ação docente para corresponder às exigências atuais ressignificando a prática nas escolas. A questão que se põe é se de fato essas práticas educativas, tão em voga atualmente, são eficazes naquilo que se propõe, isso é, dar autonomia e protagonismo aos sujeitos aprendizes e desenvolver o pensamento crítico. O presente artigo de revisão narrativa de literatura busca elucidar como são utilizadas as metodologias ativas do processo de ensino-aprendizagem no âmbito da educação profissional e tecnológica e se seus objetivos são efetivamente alcançados. Foram selecionados cinco artigos de uma coletânea sobre docência na educação profissional. Durante a coleta de informações nos textos, buscou-se identificar padrões e ideias convergentes, com o intuito de inferir conclusões. Os artigos abordavam metodologias ativas em geral, ou uma metodologia ativa em específico. A análise dos dados dos artigos estudados permitiu concluir que as metodologias ativas têm relevância no contexto da Educação Profissional Técnica de Nível Médio e que há uma visão otimista acerca da utilização destas. Essas metodologias favorecem o sucesso no ensino, quando comparado ao uso de metodologias tradicionais. Todavia, também se verificou a supervalorização da tecnologia e excessiva preocupação com o mercado de trabalho, distanciando a prática educativa de uma formação que promova a integração entre trabalho, ciência e cultura.
AS METODOLOGIAS ATIVAS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
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DOI: 10.22533/at.ed.48921260210
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Palavras-chave: Educação Profissional e Tecnológica. Metodologias Ativas. Formação Integral.
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Keywords: Professional and Technological Education. Active Learning Methodologies. Integral Education.
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Abstract:
Several events have been affecting the context of formal education in the last decades. In the presence of such significant modifications in the teaching-learning process, it is the role of teachers to reflect about teaching strategies to compose their practice. The active learning methodologies emerge as a response to the necessity of adapting the pedagogical action in order to satisfy the current demands by redefining the practice in schools. The question that arises here is if those educational practices, which are so popular these days, are really effective for what they are proposed, that is, give autonomy and protagonism to the students and develop critical thinking. The present article, which is a narrative literature review, attempts to elucidate how the active learning methodologies are used in the teaching-learning process for the professional and technological education and if their objectives are actually achieved. Five articles were selected from an academic compilation about professional education. When screening information from the analyzed texts, patterns and convergent ideas were identified so that conclusions could be inferred. The articles discussed active learning methodologies in general or, sometimes, a specific active learning methodology. The data analysis resulted in the inference that the active learning methodologies are relevant in the context of Professional Education in High School and that there is a generally optimistic perspective about its application. These methodologies favor the success in the teaching process when they are compared to more traditional methodologies. Nevertheless, it was also possible to recognize the overestimation of technology and an overconcern about the market, which dissociate these practices from some education which promotes the integration of work, science and culture.
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Número de páginas: 15
- Arthur Rodrigues dos Santos
- Tarciara Freire Neiva Rocha
- Anderson de Moura Lima
