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As histórias dos sistemas de medidas de comprimento: contribuições para a contextualização no ensino de Matemática

O artigo apresenta uma abordagem contextualizada sobre os temas Grandezas e Medidas, componentes do currículo de Matemática da Educação Básica brasileira, visando contribuir para uma análise interdisciplinar e historicamente situada desses conteúdos apresentados na organização curricular como sistemas de medidas convencionais. Por meio de uma pesquisa bibliográfica e documental, situam-se os temas e suas indicações de abordagens nos Parâmetros Curriculares Nacionais das séries iniciais e finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, localizando-as no bojo da proposição orientadora e recorrente nestes documentos de contextualização e interdisciplinaridade, problematizando a polissemia com que esses conceitos são carregados no debate educacional. Em seguida, sistematizam-se importantes marcos históricos sobre os processos de formulação e adoção de medidas assumidas como padrões universais, compreendendo-os no âmbito das disputas políticas e econômicas internacionais, e, no caso brasileiro, no processo de construção da unidade e identidade nacional forjado ao longo do século XIX. Conclui-se que uma abordagem mais complexa sobre os temas curriculares, em especial o conteúdo aqui focalizado, implica não apenas num repensar da concepção de Matemática nas primeiras etapas da Educação Básica, superando-se a percepção instrumental dessa ciência, mas também numa compreensão histórica dos conceitos que são ensinados. Desse modo, busca somar-se às contribuições sobre as novas perspectivas e possibilidades da educação matemática, especialmente à tendência metodológica no ensino de Matemática que tem como forte aliada a História e a História da Matemática como estratégia de ensino.
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As histórias dos sistemas de medidas de comprimento: contribuições para a contextualização no ensino de Matemática

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.6651625210510

  • Palavras-chave: Ensino de Matemática, História das Ciências, Educação Básica.

  • Keywords: Mathematics Teaching, History of Science, Basic Education.

  • Abstract: The article presents a contextualized approach to the subject of Measurements and Quantities, a component of the Mathematics curriculum of the Brazilian Basic Education, aiming to contribute to an interdisciplinary and historically situated analysis of these contents presented in the curricular organization as conventional measurement systems. Through a bibliographical and documentary research, the themes and their indications of approaches in the National Curricular Parameters of the initial and final grades of Elementary and High School were located within the scope of the guiding and recurrent proposition in these documents of contextualization and interdisciplinarity, problematizing the polysemy that carries these concepts in the educational debate. Then important historical milestones on the processes of formulation and adoption of measures adopted as universal standards were systematized, understanding them in the context of international political and economic disputes, and, in the Brazilian case, in the process of building unity and national identity forged throughout the 19th century. It is concluded that a more complex approach to the curricular themes, especially the content focused here, implies not only a rethinking of the Mathematics conception in the first stages of Elementary School, surpassing the instrumental perception of this Science, but also in a historical understanding of the concepts that are taught. Thus, it is sought to add to the contributions on the new perspectives and possibilities of mathematical education, especially to the methodological tendency in the mathematics teaching that has as keen ally the history and the mathematics history as a teaching strategy.

  • Jean Franco Mendes Calegari
  • Marilda Merência Rodrigues
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