APRENDA A FILOSOFAR JOGANDO Caso dos alunos do ensino médio agrícola da Universidade Autônoma de Chapingo
O objetivo principal da pesquisa foi gerar e provocar o aprendizado do filosofar por meio do brincar, das atividades que eram movidas pela corporalidade e pela dinâmica dos jogos e da atividade física. Para isso, foram criadas sete estratégias de aprendizagem, que foram desenhadas, aplicadas e avaliadas em 20 turmas do ensino médio agrícola da Universidade Autônoma de Chapingo, localizada no município de Texcoco, México, em um período de cinco semestres. Cada uma das estratégias buscou promover uma aprendizagem reflexiva e experiencial que, por sua vez, se tornasse significativa para os alunos; todos os sete têm elementos lúdicos, vivenciais, cognitivos que ligam e relacionam o aprendizado derivado do filosofar e o ensino da filosofia.
Para desenvolver as estratégias utilizou-se o método cinético, que se justificou como procedimento de intervenção pedagógica -explicado em outras publicações- este método contempla o aluno como um ser capaz de aprender, do que implica uma perspectiva construtivista, que o aluno é um construtor de conteúdo e isso só é possível porque ele tem as faculdades e possibilidades de conhecer através da razão e dos sentidos. Ou seja, a aprendizagem deve considerar que a relação entre cérebro e corpo é inerente aos diversos processos de ensino e aprendizagem. Com base nessa premissa pedagógica, inovar nas estratégias cinestésicas de aprender era essencial para os alunos e para o professor, em busca de uma aprendizagem significativa.
APRENDA A FILOSOFAR JOGANDO Caso dos alunos do ensino médio agrícola da Universidade Autônoma de Chapingo
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DOI: 10.22533/at.ed.8342218046
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Palavras-chave: aprendizagem, estratégia, método cinético, ensino, jogo.
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Keywords: learning, strategy, kinetic method, teaching, game.
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Abstract:
The main objective of the research was to generate and provoke the learning of philosophizing through play, of activities that were driven by corporality and the dynamics of games and physical activity. For this, seven learning strategies were created, which were designed, applied, and evaluated in 20 groups of the agricultural high school of the Autonomous University Chapingo, located in the municipality of Texcoco, Mexico in a period of five semesters. Each of the strategies sought to promote reflective, experiential learning that in turn became meaningful for students; all seven have playful, experiential, cognitive elements that link and relate the learning derived from philosophizing and the teaching of philosophy.
To develop the strategies, the kinetic method was used, which was justified as a pedagogical intervention procedure -explained in other publications- this method contemplates the student as a being capable of learning, from what a constructivist perspective implies, that the student he is a content builder, and this is only possible because he has the faculties and possibilities of knowing through reason and the senses. That is, learning must consider that the relationship between brain and body is inherent in the various teaching and learning processes. Based on this pedagogical premise, innovating in kinesthetic strategies to learn was essential for the students and the teacher, in search of significant learning.
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Número de páginas: 21
- VANESSA GARCIA GONZALEZ
- MAFALDO MAZA DUEÑAS
