Análise de Prática no campo da Educação Física: Relato de experiência de duas professoras iniciantes
O presente trabalho envolve um
relato de experiência desenvolvido em uma
disciplina de Pós-Graduação. Assim, objetivouse, nesse estudo, relatar a experiência de duas
professoras de Educação Física em início de
carreira, a partir da análise de prática, bem como
identificar a mobilização dos saberes docentes
na prática dessas professoras. O instrumento
de análise de prática seguiu as quatro formas
de ação sugeridas por Smyth (1992): 1)
Descrever; 2) Informar; 3) Confrontar e; 4)
Reconstruir. A partir dos relatos das professoras,
confirmamos a ideia de pluralidade dos saberes
docentes (curricular, disciplinar e experiencial).
Verificamos também uma valorização do saber
experiencial, pois muitas das ações tomadas
pelas professoras apresentaram relação direta
com suas experiências profissionais. Além
disso, ficou claro que o exercício de análise de
prática não é uma atividade fácil ou simples,
mas sim algo que demanda tempo, esforço,
dedicação sistematização e conhecimento.
Contudo, reconhecemos que é uma estratégia
que deveria tornar-se comum na prática
dos professores, principalmente entre os
professores iniciantes, pois esses nos anos
iniciais estão estruturando a sua personalidade
profissional e um olhar “de dentro para fora”
poderá possibilitar a produção de saber a partir
da própria prática, concedendo assim um lugar
de destaque para a prática docente.
Análise de Prática no campo da Educação Física: Relato de experiência de duas professoras iniciantes
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DOI: 10.22533/at.ed.7051930054
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Palavras-chave: Análise de Prática, Saberes Docentes, Educação Física.
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Keywords: Analysis of Practice, Teaching Knowledge, Physical Education.
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Abstract:
The present work encompasses
an experience report developed during a
postgraduate course. Therefore, the purpose of
this study was to report the experience of two
Physical Education teachers at the beginning of
their careers, based on the analysis of practice,
as well as to identify the mobilization of the
teaching knowledge in the practice of these
teachers. The analysis instrument of the practice
followed the four forms of action suggested by
Smyth (1992): 1) To describe; 2) To Inform;
3) Confronting and; 4) To Rebuild. From the
reports of the teachers, we were able to confirm
the idea of plurality of teaching knowledge
(curricular, disciplinary and experiential). We also verified a valuation of the experiential
knowledge, since many of the actions taken by the teachers presented a direct relation
with their professional experiences. Moreover, it was clear that the practice analysis
exercise is not an easy or simple activity, but rather something that demands time,
effort, dedication, systematization and knowledge. Albeit, we could recognize that it
is a strategy that should become common in teachers’ practice, especially among the
beginner ones, since in the early years they are structuring their professional personality
and an “inside-out” look may enable the production of knowledge from the practice
itself, thus giving a prominent place to the teaching practice.
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Número de páginas: 15
- Daniela dos Santos
- Samuel de Souza Neto
- Taynara Franco de Carvalho
