Análise das Concepções Pedagógicas no Projeto Político Pedagógico de uma Escola Estadual no Município de Boa Vista/RR
Este artigo objetiva analisar no Projeto Político Pedagógico - PPP de uma escola estadual no município de Boa Vista/RR as concepções pedagógicas existentes. Apresenta em sua estrutura dois aspectos que julgamos imprescindíveis para sua compreensão. O primeiro é a literatura acerca das concepções pedagógicas. O segundo se materializa nos contrapontos advindos da análise do PPP da escola, que nos permitiu perceber parte das intencionalidades, dos pressupostos pedagógicos e das expectativas da comunidade escolar expressos no documento. Nosso desafio foi refletir sobre as concepções pedagógicas explícitas ou implícitas no documento orientador a luz de alguns autores, pretendendo, também, dialogar sobre as características e algumas nuances da prática pedagógica detalhada no projeto analisado. Foi possível observar que o PPP não prioriza apenas uma Tendência Pedagógica para fundamentar sua prática. Nesse sentido, a escola opta por agregar aspectos que julga positivos da Pedagogia Tradicional com outros aspectos advindos da Pedagogia Progressista, aqui representada pela Tendência Crítico Social dos Conteúdos. Esse hibridismo é perceptível ao longo do PPP analisado.
Análise das Concepções Pedagógicas no Projeto Político Pedagógico de uma Escola Estadual no Município de Boa Vista/RR
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DOI: 10.22533/at.ed.3252125036
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Palavras-chave: Ensino; Concepção Pedagógica, Projeto Político Pedagógico.
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Keywords: Teaching; Pedagogical Design, Pedagogical Political Project.
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Abstract:
This article aims to analyze the pedagogical conceptions in the Pedagogical Political Project (PPP) of a State school in the municipality of Boa Vista / RR. It presents in its structure two aspects that we consider essential for its comprehension. The first is the literature about the pedagogical conceptions. The second is materialized in the counterpoints resulting from the PPP analysis of the school, which allowed us to perceive some of the intentionalities, pedagogical assumptions and expectations of the school community expressed in the document. Our challenge was to reflect on the pedagogical conceptions explicit or implicit in the guiding document in the light of some authors, also intending to discuss the characteristics and some nuances of the pedagogical practice detailed in the project analyzed. It was possible to observe that the PPP does not prioritize only a Pedagogical Tendency to base its practice. In this sense, the school chooses to add aspects that it judges positive of the Traditional Pedagogy with other aspects coming from the Progressive Pedagogy, here represented by the Critical Social Trend of the Contents. This hybridity is perceptible throughout the analyzed PPP.
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Número de páginas: 25
- Adelson Pereira de Sousa
- Maria Selma Cavalcante de Sousa
