A TUTORIA O CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA DA UFRGS: UMA ANÁLISE DA ATUAÇÃO E INTERAÇÃO ENTRE TUTORES E ALUNOS
Os processos educacionais, com destaque para a educação à distância, tem se apoiado em recursos tecnológicos no intuito de alcançar diferentes formas de interação na relação professor-aluno. Neste contexto, destaca-se a figura do tutor, que tem se mostrado como essencial no desenvolvimento para o processo de aprendizagem. Esse artigo tem como finalidade analisar a atuação e interação entre tutores e alunos do curso de Pedagogia a distância da UFRGS (PEAD), para isso, serão utilizados dados de um projeto de pesquisa mais amplo. Para alcançar esse objetivo, abordamos 38 artigos que foram analisados com o apoio do software Nvivo. Os artigos evidenciam como ocorreram as práticas de tutoria, a análise conduz a resultados que mostram que a atuação do tutor está alinhada ao projeto pedagógico do curso, destacando uma atuação mediada por recursos tecnológicos, mas que não atuam de forma isolada, sendo necessária uma interação mais ativa, comprometida e interventora, revelando o feedback como um diferencial estratégico das formas de interação do curso analisado.
A TUTORIA O CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA DA UFRGS: UMA ANÁLISE DA ATUAÇÃO E INTERAÇÃO ENTRE TUTORES E ALUNOS
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Palavras-chave: Pedagogia. Tutoria. EaD. Formação de professores. Interação.
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Keywords: Pedagogy. Tutoring. Distance education. Teacher training. Interaction.
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Abstract:
Educational processes, especially the distance education ones, have been relying on technological resources in order to achieve different forms of interaction in the teacher-student relationship. In this context, there is the tutor, who is essential for the development of learning processes. This article's goal is to analyze the performance and interaction between tutors and students of UFRGS distance education program PEAD (distance education Pedagogy), and to do that data from a broader research project was used. In order to reach this goal, the Nvivo software was used to analyze 38 articles, which show how tutoring practices occurred, leading to results that show that tutoring performance is aligned with the course's pedagogical project, highlighting a performance mediated by technological resources, but which does not work in isolation, requiring a more active, committed and intervening interaction, with feedback being a strategic differential of PEAD interaction forms.
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Número de páginas: 15
- Rosane Aragón
- Franciele Franceschini
- Tais Barbosa
