A sequência didática no trabalho com gêneros textuais sob a ótica dos direitos de aprendizagem
A sequência didática no trabalho
com gêneros textuais sob a ótica dos direitos
de aprendizagem é a proposta deste estudo,
que tem como finalidade analisar, a importância
desta organização pedagógica no trabalho com
gêneros textuais vivenciados pelos cursistas
do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade
Certa (PNAIC), professores alfabetizadores
da rede pública do Distrito Federal em 2013.
Partindo da necessidade de consolidar
os conhecimentos acerca dos direitos de
aprendizagem, dos projetos e sequencias
didáticas, apresentamos a proposta da Unidade
6, Ano 3 que versava sobre a organização
do trabalho pedagógico seguindo estas
diretrizes. Utilizou-se a abordagem qualitativa
para a realização de pesquisa bibliográfica
e observação participante. Sugeriu-se a
construção coletiva de uma sequência didática
a partir de um livro, para sistematizar as
ações pedagógicas. As considerações finais
indicam que os professores, na elaboração
do planejamento pedagógico, contemplaram
as práticas de ensino-aprendizagem na
perspectiva de alfabetizar letrando, refletindo
sobre a práxis.
A sequência didática no trabalho com gêneros textuais sob a ótica dos direitos de aprendizagem
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DOI: 10.22533/at.ed.19019120218
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Palavras-chave: Sequências didáticas; Gêneros textuais; Direitos de aprendizagem.
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Keywords: Didactic sequences; Textual genres; Learning rights.
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Abstract:
The purpose of this study was
to analyze the importance of this pedagogical
organization in the work with textual genres
experienced by the students of the National
Pact for Literacy in the Right Age (PNAIC) ),
public literacy teachers from the Federal District
in 2013. Starting from the need to consolidate
knowledge about learning rights, projects and
didactic sequences, we present the proposal of
Unit 6, Year 3, which dealt with the organization
of pedagogical work, following these guidelines.
The qualitative approach was used to carry
out bibliographic research and participant
observation. It was suggested the collective
construction of a didactic sequence from a book,
to systematize the pedagogical actions. The
final considerations indicate that teachers, in the elaboration of pedagogical planning, contemplated the teaching-learning practices
from the perspective of alphabetizing letters, reflecting on praxis.
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Número de páginas: 15
- Otília Maria Alves da Nóbrega Alberto Dantas
- Virginia Honorato Buffman Borges
- Maira Vieira Amorim Franco
