Émile Jaques – Dalcroze (1865 – 1950) e Carl Orff (1895 – 1982), foram

pioneiros em conceber o corpo, bem como atividades que envolvam a expressão, o

movimento e o ritmo como essenciais na construção de suas propostas

metodológicas. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), destacam as

atividades rítmicas e expressivas como conteúdo importante para à formação

integral do indivíduo. Ao compreender que a aula de Educação Física pode

proporcionar experiências corporais que envolvam o educando para além da

dimensão técnico-cientifica (BETTI e BETTI; 1996), apresenta-se neste artigo

reflexões sobre possíveis desdobramentos do conteúdo de atividades rítmicas e

expressivas na aula de Educação Física por meio da Rítmica de Émile Jaques-

Dalcroze e o “Orff-Schulwerk” de Carl Orff, tendo em vista a importância deste

conteúdo para o desenvolvimento cognitivo, motor e afetivo da criança. A prática

pedagógica do professor de Educação Física tem sido amplamente discutida no

contexto de ressignificar sua ação no âmbito escolar para além do conteúdo de

esportes (BETTI e BETTI, 1996); (KUNZ 2010); (GRUNENNVALDT, ALVES, FÁVERO,

2016). As atividades rítmicas e expressivas aparecem como um caminho possível

para acrescentar na aula de Educação Física um repertório de atividades motoras,

cognitivas e afetivas que apresentem ao educando novos caminhos de

aprendizado, tão importante quanto o esporte (BRASIL, 1997). Para isto, as

metodologias em educação musical de Émile Jaques – Dalcroze e Carl Orff

mostram-se um viés de possibilidade eficaz para aplicação de atividades

pedagógicas que envolvem música e movimento (MADUREIRA, 2008).