A RESISTÊNCIA DOS ALUNOS SOBRE A UTILIZAÇÃO DE PRÁTICAS LÚDICAS NO APRENDIZADO DE FISIOLOGIA
As práticas lúdicas auxiliam no
processo ensino-aprendizagem, porém muitos
alunos podem sentir-se desconfortáveis antes
mesmo de vivenciá-las. O objetivo deste
trabalho foi avaliar a percepção dos alunos sobre
a utilização de práticas lúdicas no aprendizado
de Fisiologia Humana em um curso da área da
saúde, ao início do primeiro semestre de 2016, da
Universidade Federal de Ciências da Saúde de
Porto Alegre. Trinta e três alunos responderam
a um questionário semiestruturado contendo
questões abertas e fechadas sobre suas
percepções sobre as práticas lúdicas. Cem por
cento dos alunos sabiam o que eram práticas
lúdicas, 12% nunca tiveram experiência com
estas metodologias ativas e observou-se que
30% dos alunos sentiram-se desconfortáveis
quando as práticas lúdicas foram inseridas
em sala de aula. Considerando que a inserção
de práticas lúdicas pode qualificar o ensino e
melhorar a relação professor-aluno, é importante
que se auxilie os alunos a reduzir medos e/ou
preconceitos em relação a estas práticas e
torná-los protagonistas de seu aprendizado.
A RESISTÊNCIA DOS ALUNOS SOBRE A UTILIZAÇÃO DE PRÁTICAS LÚDICAS NO APRENDIZADO DE FISIOLOGIA
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DOI: 10.22533/at.ed.7981905063
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Palavras-chave: Práticas lúdicas, aprendizagem, desconforto do aluno.
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Keywords: Ludic activities, learning, student´s discomfort.
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Abstract:
Ludic activities help in the teachinglearning
process, but many students may feel
uncomfortable before they even experience
it. The aim of this study was to evaluate the
students’ perception of the use of ludic activities
in the learning of Human Physiology in a course
of the health area, at the beginning of the first
semester of 2016, of the Federal University
of Health Sciences of Porto Alegre. Thirtythree
students answered to a semi-structured
questionnaire containing open and closed
questions about their perceptions about ludic
activities. One hundred percent of the students
knew what they were playing, 12% never had
experience with these active methodologies
and it was observed that 30% of the students
felt uncomfortable when the ludic activities were
inserted in the classroom. Considering that the
insertion of playful practices can qualify teaching
and improve the teacher-student relationship, it
is important to help students reduce fears and /
or prejudices regarding these practices and make them protagonists of their learning.
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Número de páginas: 15
- Lucila Ludmila Paula Gutierrez
- Bianca Silva da Rocha
- Marilene Porawski
