A (re)construção de um referencial curricular integrado para o PROEJA: contribuições para o desenvolvimento profissional docente.
O presente artigo situa-se no âmbito científico dos estudos curriculares e objetiva descrever e avaliar o modo como as diretrizes político-curriculares de âmbito nacional sobre o Programa de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) se concretizam no Projeto Político-Pedagógico do Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), com a finalidade de evidenciar os pontos críticos do seu funcionamento, em especial, sobre o desenvolvimento profissional docente. Para isso, foi elaborado um referencial teórico-metodológico que pretendeu constituir-se como quadro de referencia, tanto para sustentar a metodologia no estudo empírico, como para idealizar a proposta de (re)construção curricular que resultou do processo de investigação realizada. A metodologia utilizada foi de abordagem mista, com caraterísticas de estudo de caso de pendor descritivo e avaliativo, abrangendo sete campi do IFRN, para o qual foram utilizados como instrumentos de recolha de dados: o questionário e a entrevista. A discussão dos resultados referidos ao desenvolvimento profissional docente apontou para uma inadequação em nível da sua concretização nas práticas pedagógicas, relativamente às características e às necessidades da população (jovens e adultos), e permitiu apresentar uma (re)construção do referencial curricular integrado para o Programa, de modo a contribuir para a sua transformação e inovação.
A (re)construção de um referencial curricular integrado para o PROEJA: contribuições para o desenvolvimento profissional docente.
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DOI: 10.22533/at.ed.30521300418
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Palavras-chave: Desenvolvimento profissional docente; Educação de jovens e adultos; Integração curricular; PROEJA.
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Keywords: Professional teacher development; Youth and adult education; Curricular integration; PROEJA.
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Abstract:
This article is in the scientific scope of the curricular studies and proposes to describe and evaluate how the national-level political-curricular guidelines on the Program of Integration of Professional Education with Basic Education in the Mode of Education of Young and Adults (PROEJA) are concretised in the Political-Pedagogical Project of the Institute (IFRN) in Brazil, with the purpose of highlighting the critical points of its operation, and especially about the professional development of teachers. To do so, based on the state of the art on the subject matter, a theoretical-methodological framework was developed which sought to constitute a frame of reference, both to support the methodology in the empirical study, and to idealize the proposal of (re) curricular construction that resulted from the research process. The methodology used was a mixed approach, with descriptive and evaluative case study characteristics, covering seven campuses of the IFRN, for which they were used as fundamental instruments of data collection: the questionnaire and the interview. The discussion of the results related to the professional development of teachers pointed to an inadequacy in their pedagogical practices, in relation to the characteristics and needs of the population (young and adult), and allowed to present a (re)construction of the integrated curricular reference for the Program in order to contribute to its transformation and innovation.
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Número de páginas: 13
- Francy Izanny de Brito Barbosa Martins
