A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: AS CONCEPÇÕES QUE NORTEIAM OS DISCURSOS DOS PROFISSIONAIS NO COTIDIANO ESCOLAR
O presente artigo apresenta os
sentidos de qualidade da educação a partir
da ótica docente. Com base nos debates e
significações que se materializam no cotidiano
escolar, buscamos descobrir o que os docentes
entendem como qualidade da educação e
como ela vem sendo orquestrada dentro da
escola pública. A partir da revisão bibliográfica
e da análise do questionário piloto aplicado aos
profissionais da rede pública do município de
Juiz de Fora, Minas Gerais, depreendemos
que a mesma tensão que marcou a dicotomia
entre os sentidos de qualidade gerencial e o
de qualidade social presente nas produções
acadêmicas, também foi encontrada nos
discursos dos professores da referida rede.
A análise dos dados da pesquisa se pautou
nos preceitos de que as políticas - enquanto
“intervenções textuais na prática” - admitem
que os profissionais da educação construam
suas leituras do texto, e suas reações a eles,
em função das circunstâncias que os cercam e
que se vêem diante de problemas que devem
resolver, no cotidiano da escola, tentando
configurar representações destas políticas
(BALL apud SARMENTO, 2015). Por isso,
a importância de analisar as políticas, como
também os discursos (FAIRCLOUGH, 2012).
A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: AS CONCEPÇÕES QUE NORTEIAM OS DISCURSOS DOS PROFISSIONAIS NO COTIDIANO ESCOLAR
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DOI: 10.22533/at.ed.68619020910
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Palavras-chave: Políticas de educação; Qualidade da educação; Análise de discurso
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Keywords: Education policies; Quality education; Discourse Analysis
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Abstract:
This article presents the meanings
of quality education from the perspective of
teachers. We seek to discover what teachers
understand as quality education and how it has
been orchestrated within the public school, based
on the debates and meanings that materialize in
the daily school life. The bibliographic review and
the analysis of the pilot questionnaire applied to
public school professionals in the city of Juiz
de Fora, Minas Gerais, showed the dichotomy
between the meanings of managerial quality
and the social quality of education that is present
both in academic productions and in discourses
of the teachers interviewed. The analysis was
based on the precepts that policies are “textual
interventions in practice”. This perspective
admits that education professionals construct
their readings of the text and their reactions
to them in function of the circumstances that
surround them and in the face of problems that must be solved in the school daily
life, configuring representations of these policies (BALL apud SARMENTO, 2015).
Therefore, the importance of analyzing both policies and discourses (FAIRCLOUGH,
2012).
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Número de páginas: 15
- Joselaine Cordeiro Pereira
- Paloma Rezende de Oliveira
