A PROMOÇÃO DA INCLUSÃO ESCOLAR ATRAVÉS DA PRATICA DE ACOMPANHAMENTO TERAPEUTICO: Uma revisão de literatura
A inclusão escolar de crianças com necessidades educacionais especiais é apresentada pela literatura como um desafio para as escolas brasileiras. Os estudos apontam que a formação dos professores e os recursos disponibilizados pelas instituições de ensino são alguns dos fatores que dificultam uma inclusão escolar efetiva. Uma prática, todavia, que tem sido apresentada pela literatura como artificio a promoção da inclusão escolar é o acompanhamento terapêutico escolar. Esta prática visa auxiliar à criança em seu desenvolvimento pedagógico e social, através de um suporte individualizado. Objetivo: Identificar na literatura as contribuições do acompanhamento terapêutico para o desenvolvimento das crianças com desenvolvimento atípico e verificar se esta prática contribui para a inclusão escolar de crianças com necessidades educacionais especiais. Método: a pesquisa é uma investigação bibliográfica, proveniente de uma revisão de literatura, realizada através do método descritivo-exploratório e abordagem qualitativa. Resultados: A pesquisa revela que o acompanhamento terapêutico escolar tem gerado grande ganho para os atores escolares, que são as crianças com desenvolvimento atípico e os professores.
A PROMOÇÃO DA INCLUSÃO ESCOLAR ATRAVÉS DA PRATICA DE ACOMPANHAMENTO TERAPEUTICO: Uma revisão de literatura
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DOI: 10.22533/at.ed.39421300310
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Palavras-chave: Inclusão. Acompanhamento terapêutico escolar; Desenvolvimento
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Keywords: Inclusion. School therapeutic accompaniment. Development
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Abstract:
School inclusion of children with special educational needs is presented in the literature as a challenge for Brazilian schools. Studies show that teachers’ training and available resources offered by educational institutions are some of the factors that hinder effective school inclusion. However, one practice has been presented in the literature to promote school inclusion, it is the school therapeutic accompaniment. This practice aims to assist children in their pedagogical and social development through an individualized support. Objective: To identify in the literature the contributions of therapeutic accompaniment for the development of atypical development children and to verify if this practice contributes to school inclusion of children with special educational needs. Method: the research is a bibliographical research resulting of a literature review. It was accomplished through the descriptive-exploratory method and qualitative approach. Results: The research reveals that therapeutic school attendance has generated great gain for school actors, who are children with atypical development and teachers.
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Número de páginas: 13
- KEILANY BOTELHO ARAUJO
- MARIA GUEDES DO NASCIMENTO
