A PROFISSIONALIDADE DOCENTE SOB A ÓTICA PIAGETIANA: A IDENTIDADE DO PROFESSOR EM CONSTRUÇÃO
O panorama da educação na
atualidade apresenta situações conflitantes e de
difíceis soluções, atingindo diretamente alunos
e professores. A bibliografia contemporânea
vem mostrando a importância de haver uma
superação do ensino baseado na transmissão
oral pura e simples. O presente estudo teve
como objetivo investigar se o professor do
Ensino Fundamental toma consciência de
sua profissionalidade docente e como essa
consciência se configura. E que função o
professor atribui a si próprio nos dias atuais em
relação às questões de ensino-aprendizagem.
Nossa pesquisa se justifica, pois poucos
estudos no campo da formação de professores
possui um viés de análise considerando a
teoria piagetiana, e esse contexto dificulta a
formação e apropriação dos professores sobre
os aspectos referentes a prática docente.
Entrevistamos doze professores baseados no
método clínico piagetiano, duas escolas, ambas
privadas do interior paulista foram nosso locus
de pesquisa. A análise levou em conta a teoria de
Jean Piaget acerca da tomada de consciência.
Foram encontrados como resultados três níveis
de tomada de consciência: um que prevê
uma consciência elementar, um que prevê
consciência relativa e, finalmente, um que
prevê uma consciência refletida em relação ao
ser professor. Nesse campo menos da metade
dos entrevistados tiveram respostas típicas do
nível de maior reflexão e o restante se dividiu
entre os outros dois níveis, mas o número de
sujeitos com respostas mais elementares para
o assunto tratado foi maior que nos demais
eixos temáticos. Concluiu-se que há diferentes
graus para a tomada de consciência a respeito
das concepções de ensino-aprendizagem e do
ser professor.
A PROFISSIONALIDADE DOCENTE SOB A ÓTICA PIAGETIANA: A IDENTIDADE DO PROFESSOR EM CONSTRUÇÃO
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DOI: 10.22533/at.ed.6821905064
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Palavras-chave: Identidade profissional docente; Profissão docente; Tomada de consciência piagetiana.
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Keywords: Teaching professional identity; Teachers; Piagetian awareness.
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Abstract:
The panorama of education today
presents conflicting situations and difficult
solutions, reaching directly students and
teachers. The contemporary bibliography has
shown the importance of overcoming teaching
based on pure and simple oral transmission.
The objective of this study was to investigate
whether the elementary school teacher is aware
of his or her teaching professionalism and how
this consciousness is configured. And what role
does the teacher assign to himself in the present
day in relation to teaching-learning issues. Our
research is justified because few studies in the
field of teacher training have a bias of analysis
considering Piagetian theory, and this context hinders the formation and appropriation
of teachers on the aspects related to teaching practice. We interviewed twelve teachers
based on the Piagetian clinical method, two schools, both private in the interior of São
Paulo, were our research locus. The analysis took into account Jean Piaget’s theory
of awareness. Three levels of awareness were found as results: one that predicts an
elementary consciousness, one that predicts relative consciousness, and finally one
that provides for a reflected awareness of being a teacher. In this field, less than half of
respondents had typical responses of the level of reflection and the rest were divided
between the other two levels, but the number of subjects with the most elementary
answers to the subject was greater than in the other thematic axes. It was concluded
that there are different degrees to the awareness about the concepts of teachinglearning
and being a teacher.
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Número de páginas: 15
- Eliane Paganini da Silva
