A PARCERIA ENTRE PÚBLICO-PRIVADA E A TERCEIRIZAÇÃO DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES NO BRASIL
A institucionalização do Guia de Tecnologias Educacionais (2011/2012) foi mais uma política pública do MEC que concedeu ao terceiro setor, por meio de institutos e ONGs, a autorização para a oferta da formação continuada. Nesse contexto, inseriu-se o programa “Além das Letras” compondo o rol de cursos que podem ser “contratados” pelos municípios por meio da parceria público-privada. O “Além das Letras” tem por objetivo investir na formação das equipes técnicas das Secretarias de Educação, para que esses formadores locais invistam, por sua vez, nos coordenadores pedagógicos das unidades escolares. Embasados nessa assertiva, a questão problematizadora dessa investigação foi: até que ponto o programa de formação continuada “Além das Letras” tem promovido mudanças na prática pedagógica dos professores alfabetizadores? Trata-se de uma pesquisa descritiva exploratória, de abordagem qualitativa, a qual teve duas fases: a bibliográfica e o estudo empírico. Para o levantamento dos dados foi utilizada uma entrevista semiestruturada, gravada. Foram sujeitos desse estudo 08 professoras alfabetizadoras. Conclui-se que as professoras alfabetizadoras visualizam a aquisição do programa como uma relevante iniciativa do município, na busca de um aperfeiçoamento na qualidade dos seus profissionais. Nessa ótica, não conseguem perceber que por trás de iniciativas como essa, estão implícitos interesses lucrativos, beneficiando o terceiro setor, escamoteando assim, de forma silenciosa, a mercantilização da formação continuada de professores.
A PARCERIA ENTRE PÚBLICO-PRIVADA E A TERCEIRIZAÇÃO DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES NO BRASIL
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DOI: 10.22533/at.ed.5882120124
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Palavras-chave: Formação de Professores alfabetizadores; Parceria Público-Privada. Políticas públicas.
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Keywords: Literacy Teacher Training; Public-private partnership. Public policy
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Abstract:
The institutionalization of the Educational Technologies Guide (2011/2012) was another MEC public policy that granted the third sector, through institutes and NGOs, authorization to offer continuing education. In this context, the “Além das Letras” program was inserted, composing the list of courses that can be “hired” by the municipalities through a public-private partnership. “Além das Letras” aims to invest in the training of technical teams at the Departments of Education, so that these local trainers invest, in turn, in the pedagogical coordinators of the school units. Based on this assertion, the problematizing question of this investigation was: to what extent has the continuing education program “Além das Letras” promoted changes in the pedagogical practice of literacy teachers? This is an exploratory descriptive research, with a qualitative approach, which had two phases: the bibliographic and the empirical study. For data collection, a semi-structured, recorded interview was used. The subjects of this study were 08 literacy teachers. It is concluded that literacy teachers see the acquisition of the program as a relevant initiative of the municipality, in the search for an improvement in the quality of its professionals. From this perspective, they cannot see that behind initiatives like this, lucrative interests are implicit, benefiting the third sector, thus silently concealing the commercialization of the continuing education of teachers.
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Número de páginas: 19
- Rosângela de Fátima Cavalcante França
- Márcia Ângela Patrícia
