A LINGUAGEM DA APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA E A “CLASSE” COMO SUJEITO DA AÇÃO: NOTAS CRÍTICAS SOBRE O MÉTODO DA ANÁLISE DA CONVERSAÇÃO
A partir de um padrão específico da organização sequencial do discurso em sala de aula, a saber, a preferência do professor por respondentes auto-selecionados (em qualquer número) em uma sequência didática perguntas-respostas-avaliação, o texto indaga se a “classe” pode ser caracterizada como sujeito lógico ou empírico do turno de fala em questão, e que consequências essa descrição pode ter para o próprio método de investigação do discurso da aprendizagem escolar na perspectiva da análise da conversação, bem como para a construção do significado dos mecanismos de ordem em sala de aula como fenômenos culturais mais amplos.
A LINGUAGEM DA APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA E A “CLASSE” COMO SUJEITO DA AÇÃO: NOTAS CRÍTICAS SOBRE O MÉTODO DA ANÁLISE DA CONVERSAÇÃO
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DOI: 10.22533/at.ed.8342218045
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Palavras-chave: Aprendizagem. Análise da conversação. Sala de aula.
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Keywords: Learning. Conversation analysis. Classroom.
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Abstract:
Based on a specific pattern of the sequential organization of discourse in the classroom, namely, the teacher's preference for self-selected respondents (in any number) in a didactic question-answer-assessment sequence, the text asks if the “class ” can be characterized as a logical or empirical subject of the speech turn in question, and what consequences this description can have for the method of investigating the discourse of school learning from the perspective of conversation analysis, as well as for the construction of the meaning of the mechanisms of classroom order as broader cultural phenomena.
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Número de páginas: 15
- Geraldo Alexandre de Oliveira Gomes
