A interação multilateral no ensino de linguagens mediado pela tecnologia do gênero discursivo digital videoconferência
O objetivo deste artigo é analisar
a interação multilateral no ensino presencial
mediado pela tecnologia do gênero discursivo
digital videoconferência em aulas de linguagens
para o ensino médio. Para fundamentação
teórica desta pesquisa, busca-se aporte
em Marcuschi (2004), a respeito de gênero
discursivo em ambiente virtual de áudio e vídeo;
em Leffa (2011) e Valente (2013), no tocante à
interação multilateral; e em Cruz e Barcia (2000)
e Garcia, Malacarne e Tolentino-Neto (2013),
sobre a videoconferência. Na metodologia deste
trabalho, adota-se a abordagem qualitativa de
pesquisa, o método da observação participante
e a técnica da entrevista semiestruturada,
seguindo o viés da linguística aplicada. Os
participantes da pesquisa são 01 (um) professor
da área de linguagens e 20 (vinte) alunos do
primeiro ano do ensino médio, matriculados no
Programa de Mediação Tecnológica, ofertado
pela Secretaria de Educação e Cultura do Estado
do Piauí (SEDUC-PI). Constata-se a ocorrência
dos três tipos de interação multilateral no ensino
mediado pela tecnologia videoconferência:
de um para muitos, de muitos para um e
de muitos para muitos, sendo que o tipo de
interação multilateral predominante é o de um
para muitos. Os resultados da entrevista com
os alunos mostram que 70% dos entrevistados
consideram ótima a interação multilateral
na videoconferência; 20% entendem que a
interação é boa; 10% afirmam ser regular; e
nenhum aluno (0%) classifica a interação como
ruim. Conclui-se que a interação multilateral é
imprescindível nas aulas de linguagens para
o ensino médio com a mediação tecnológica
da videoconferência, tornando o ensinoaprendizagem
mais interativo.
A interação multilateral no ensino de linguagens mediado pela tecnologia do gênero discursivo digital videoconferência
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DOI: 10.22533/at.ed.7741905069
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Palavras-chave: Interação multilateral. Mediação tecnológica. Videoconferência.
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Keywords: Multilateral interaction. Technological mediation. Videoconferencing.
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Abstract:
The aim of this research is to
analyze the multilateral interaction in classroom
teaching mediated by the technology of the
digital discursive genre videoconferencing in
language classes at high school. As for the
theoretical foundation of this research, it is
sought input in Marcuschi (2004), regarding
discursive genre in virtual audio and video
environment; in Leffa (2011), and Valente (2013),
on the subject of multilateral interaction; and in
Cruz and Barcia (2000) and Garcia, Malacarne
e Tolentino-Neto (2013) on videoconferencing.
In the methodology of this work is adopted the
qualitative approach of research, the method of
observation and the semi-structured interview technique, following the bias of applied
linguistics. The participants are 01 (one) teacher in the area of languages and twenty
(20) of the first year of high school students, enrolled in Technological Mediation
Program, offered by the Department of Education and Culture the State of Piauí
(SEDUC-PI). It is noticeable the occurrence of three types of multilateral interaction in
the digital videoconferencing genre: from one to many, many to one and many to many.
Withal, the predominant type of multilateral interaction is one to many. The results of
the interview with the students show that 70% of respondents consider the multilateral
interaction in video conferencing as great; 20% understand the interaction as good;
10% claim to be regular; and no student (0%) rate the interaction as bad. It is concluded
that the multilateral interaction is essential in language classes for high school with
the technological mediation of videoconferencing, thus making the teaching-learning
process more interactive.
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Número de páginas: 15
- Naziozênio Antonio Lacerda
