A inclusão de crianças deficientes na escola pública: o olhar dos professores de dois municípios do interior do Espírito Santo.
O tema inclusão sempre vem carregado de questionamentos e compreensões diversas, principalmente com as mudanças pelas quais a educação vem passando, com novas exigências em sala de aula em decorrência da inclusão de crianças deficientes no ensino regular. Sabe-se que a inclusão na escola regular é um direito da criança com deficiência, assegurado pela legislação, porém também é conhecido que as escolas não estão devidamente preparadas para receber estas crianças, nem em relação á adequação física e também no que tange a capacitação do corpo docente e administrativo. Com leis amparando a inclusão escolar das crianças portadoras de deficiência, as escolas precisam estar preparadas para atendê-las em todas as áreas de ensino e em especial entender o conceito de inclusão. O verdadeiro sentido da inclusão escolar é que todos os professores e demais envolvidos nesse processo aprendam a aceitar e conviver com os alunos deficientes, pois mesmo sendo uma questão nova, é preciso que todos conheçam e participem desse momento tão importante da educação. Afinal, inclusão é quando se busca, dentro das situações regulares, desenvolver o máximo a capacidade do aluno. A pesquisa investigou a concepção de professores de duas escolas públicas acerca da inclusão de crianças deficientes nos anos iniciais do ensino regular, em dois municípios da região serrana do Espírito Santo. O objetivo foi conhecer as práticas dos professores em sala de aula com relação à criança com deficiência, bem como a opinião dos mesmos a respeito da inclusão e ainda verificar se há a participação da família e da escola no processo de inclusão. Dessa forma, entender se as opiniões dos professores influenciam sua prática docente.
A inclusão de crianças deficientes na escola pública: o olhar dos professores de dois municípios do interior do Espírito Santo.
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DOI: 10.22533/at.ed.39019231015
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Palavras-chave: Inclusão; Deficiência; Professores.
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Keywords: Inclusion; Disabilities; Teachers.
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Abstract:
The inclusion comes loaded with questions and several understandings, especially with the changes through education, with new requirements in the classroom as a result of the inclusion of disabled children in regular education. It is known that the inclusion in the regular school is a right of the child with disabilities, provided by the legislation, but it is also known that schools are not properly prepared to receive these children, even in relation to physical fitness and also regarding the Faculty and administrative training. With laws supporting the school inclusion of children with disabilities, schools must be prepared to meet them in all areas of education and in particular to understand the concept of inclusion. The true meaning of school inclusion is that all teachers and others involved in the process, they learn to accept and deal with students with disabilities, because even though it’s a new issue, it is necessary that all consistent. The research investigated the design of two public school teachers about the inclusion of disabled children in the initial years of regular education, in two municipalities in the mountain region of Espírito Santo. The goal was to know the practices of the teachers in the classroom with respect to children with disabilities, as well as the opinion of the same regarding the inclusion and even check for the family and the school’s participation in the process of inclusion. Thus, to understand if the opinions of teachers influence your teaching practice.
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Número de páginas: 15
- Charles Moura Netto
- Sandra Maria Guisso
