Artigo - Atena Editora

Artigo

Baixe agora

Livros

A INCLUSÃO DE CRIANÇAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA ALUNOS COM AUTISMO, DEFICIÊNCIA FÍSICA E OUTRAS DEMANDAS EDUCACIONAIS

O presente artigo discute a inclusão de crianças com necessidades educacionais especiais na Educação Infantil, com ênfase em alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), deficiência física e outras condições que exigem adaptações pedagógicas. A investigação caracteriza-se como uma revisão bibliográfica, fundamentada em autores como Mantoan (2003), Aranha (2004), Mittler (2003), Freire (1996), Vigotski (1997), Kishimoto (2011) e Carvalho (2016), além de documentos normativos como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, 1996), a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017). O texto evidencia que a inclusão demanda práticas pedagógicas diferenciadas, formação docente sólida e reestruturação curricular que considere a diversidade como princípio. As análises demonstram que, ao garantir a participação plena de todas as crianças, a escola infantil torna-se um espaço de equidade e cidadania.
Ler mais

A INCLUSÃO DE CRIANÇAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA ALUNOS COM AUTISMO, DEFICIÊNCIA FÍSICA E OUTRAS DEMANDAS EDUCACIONAIS

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.706112520084

  • Palavras-chave: Educação Infantil. Inclusão. Autismo. Deficiência Física. Práticas Pedagógicas.

  • Keywords: Early Childhood Education. Inclusion. Autism. Physical Disability. Pedagogical Practices.

  • Abstract: This article discusses the inclusion of children with special educational needs in Early Childhood Education, with an emphasis on students with Autism Spectrum Disorder (ASD), physical disabilities, and other conditions that require pedagogical adaptations. The research is characterized as a bibliographic review, based on authors such as Mantoan (2003), Aranha (2004), Mittler (2003), Freire (1996), Vygotsky (1997), Kishimoto (2011), and Carvalho (2016), as well as normative documents such as the Law of Guidelines and Bases of National Education (LDB, 1996), the National Policy on Special Education from the Perspective of Inclusive Education (2008), and the National Common Curricular Base (BNCC, 2017). The text highlights that inclusion demands differentiated pedagogical practices, solid teacher training, and curricular restructuring that considers diversity as a principle. The analyses demonstrate that, by ensuring the full participation of all children, the nursery school becomes a space of equity and citizenship.

  • Eleonora Carolina Neves Baioni
  • Renata Gentina da Silva
  • Jeniffer Marina Bertin Canassa Degaspari
  • Claudilene Fernanda Siviero Monteleone
  • Kathleen Cristiane Donscoi Sommer
Fale conosco Whatsapp