A Inclusão de Alunos com Necessidades Educativas Especiais numa Escola Profissional: perspetiva dos professores
Este capítulo decorre de uma investigação no âmbito de uma dissertação de mestrado, com o grupo de professores de uma Escola Profissional (EP) em que se procedeu ao estudo do modo como os alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE) são incluídos na escola. No decorrer da investigação utilizou-se o paradigma qualitativo de índole descritiva, recorrendo à análise de conteúdo e à definição de categorias para organizar e analisar os dados. Para compreender em profundidade a escola em estudo, houve necessidade de complementar a análise de conteúdo realizada com documentos orientadores da Escola como o Projeto Educativo e o Regulamento Interno. Neste capítulo apresentam-se parte dos resultados obtidos, mais especificamente, os resultados obtidos relativamente às práticas educativas. Os resultados mostram que a EP em estudo vive mergulhada numa política e prática educativa tradicional, desvalorizando a diferenciação pedagógica do ensino e a individualização dos percursos académicos dos seus alunos.
A Inclusão de Alunos com Necessidades Educativas Especiais numa Escola Profissional: perspetiva dos professores
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DOI: 10.22533/at.ed.24621160119
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Palavras-chave: educação inclusiva; diferenciação pedagógica; ensino profissional; práticas educativas
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Keywords: inclusive education; pedagogic differentiation; professional education; educational practices
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Abstract:
This chapter is the result of an investigation for a Master’s degree dissertation, completed with a group of teachers from a Professional School (PS), where it was studied the way how students with Special Needs Education (SNE) are included at school. During the investigation it was used the descriptive qualitative paradigm, resorting to contents analysis and defining categories in order to organize and analyze data. To fully understand the school within this study, there was the need to complement the contents analysis produced with guidance documents from School like the Educational Project and the Internal Regulations. In this chapter it is presented part of the final results, more specifically the results related to the educational practices. The results show that the PS in this study lives under traditional educational policies and practices, devaluing the pedagogical differentiation of teaching and the individualization of its students’ academic journeys.
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Número de páginas: 16
- José Brites Ferreira
- Patrícia Calixto
