A GESTÃO ESCOLAR NA ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL: O caso da Escola “Três em Um”
A partir de um recorte da pesquisa de doutoramento de Nunes (2016), este texto objetiva sistematizar reflexões acerca dos desdobramentos da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva (BRASIL, 2008) considerando o trabalho da gestão escolar no cotidiano de uma escola de ensino comum e as tensões resultantes dos gradientes de poder que emergem nas inter-relações vividas no chão da escola. Assume a premissa de que a política se realiza nas inter-relações de sujeitos concretos, que cotidianamente produzem e reproduzem concepções de Estado, de educação e de deficiência, ao refletir sobre a figuração da Educação Especial na pauta de trabalho da gestão escolar. A teoria eliasiana sustenta a compreensão do vivido a partir da ideia de tensões enquanto processo inerente das relações de poder como um componente estrutural intrínseco das hierarquias de status em todos os lugares (ELIAS, 1994b). A pesquisa de campo deu-se no decorrer de 2014 e constituiu-se em períodos de observação participante e realização de entrevistas a professores da sala de aula, professores da sala de recursos, pedagogos e dos pais dos alunos. As reflexões desenvolvidas subsidiam a compreensão de que se as tensões são um elemento intrínseco das relações humanas (ELIAS, 1994b), elas precisam ser assumidas por todos os envolvidos de modo a garantir o processo de escolarização dos estudantes público-alvo da Educação Especial. Consideramos ainda, que a escola deve superar a abordagem dicotômica que focaliza ora a deficiência, ora o indivíduo, e conceber o estudante como um ser integral, valorizando a coletividade e o engajamento mútuo para que todos aprendam.
A GESTÃO ESCOLAR NA ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL: O caso da Escola “Três em Um”
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DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.39221090720
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Palavras-chave: Educação Especial; Gestão Escolar; Tensão; Figuração
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Keywords: SCHOOL MANAGEMENT IN THE ORGANIZATION OF SPECIAL EDUCATION: The case of the “Three in One” School
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Abstract:
Based on an excerpt from Nunes's doctoral research (2016), this text aims to systematize reflections on the consequences of the National Policy for Special Education in the Inclusive Perspective (BRASIL, 2008) considering the work of school management in the daily life of a teaching school and the tensions resulting from the gradients of power that emerge in the interrelations lived on the school floor. It assumes the premise that politics takes place in the interrelationships of concrete subjects, who daily produce and reproduce conceptions of the State, of education and of disability, when reflecting on the figure of Special Education on the school management work agenda. The Eliasian theory supports the understanding of the lived from the idea of tensions as an inherent process of power relations as an intrinsic structural component of status hierarchies everywhere (ELIAS, 1994b). The field research took place during 2014 and consisted of periods of participant observation and interviews with classroom teachers, resource room teachers, pedagogues and students' parents. The reflections developed support the understanding that if tensions are an intrinsic element of human relationships (ELIAS, 1994b), they need to be assumed by all involved in order to guarantee the schooling process of students targeting Special Education. We also consider that the school must overcome the dichotomous approach that focuses sometimes on disability, now on the individual, and conceive the student as an integral being, valuing the collectivity and mutual engagement so that everyone learns.
Keywords: Special Education; School management; Voltage; Figuration.
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Número de páginas: 15
- Márcia Alessandra de Souza Fernandes
- Giselle Lemos Schmidel Kautsky
- Isabel Matos Nunes
