A COMPREENSÃO DOS PROFESSORES DE ESCOLAS PÚBLICAS ACERCA DA PROGRESSÃO CONTINUADA
Este trabalho tem como objetivo
investigar como os professores de uma escola
municipal de Parnamirim/RN compreendem
a política pública de Progressão Continuada,
verificar se a formação inicial qualifica esses
professores acerca do tema bem como analisar
se a formação continuada e a rede municipal
de ensino possibilitam a capacitação desses
docentes a respeito da referida política. Para
isso, foi realizada uma pesquisa com quatro
professores dos anos iniciais e finais do ensino
fundamental, utilizando-se de observações nãoparticipantes e entrevista semiestruturada com
os quatro professores participantes após as
observações. As entrevistas foram transcritas
e analisadas a partir da análise de conteúdo.
Os resultados indicam que tanto a formação
inicial, quanto a continuada não abordaram
a política pública Progressão Continuada.
Conclui-se que a fonte de conhecimento
desses profissionais acerca das políticas
educacionais se dá a partir da prática já que a
universidade e o poder público não fornecem
formação aos professores. É importante que
a Psicologia estude as políticas educacionais
para compreensão das reverberações delas no
processo ensino-aprendizagem, como também
para não
patologização de demandas que surgem
decorrentes de dificuldades de comportamento
e aprendizagem. Sugere-se a realização de
pesquisa-ação que possibilite a formação
continuada dos professores acerca da política
pública Progressão Continuada.
A COMPREENSÃO DOS PROFESSORES DE ESCOLAS PÚBLICAS ACERCA DA PROGRESSÃO CONTINUADA
-
DOI: 10.22533/at.ed.9631819122
-
Palavras-chave: Progressão Continuada, Psicologia Escola, Fracasso escolar, Política Pública
-
Keywords: Continued Progression, School Psychology, School failure, Public policy
-
Abstract:
This research aims to investigate
how the teachers of a municipal school in
Parnamirim/RN understand the public policy of
Continuous Progression, verify if the initial training
qualifies these teachers on the subject, as well
as analyzing if the continued formation and the
municipal network of education make possible
the training of these teachers in relation to the
said policy. Regarding this topic, a research was carried out with four teachers from the initial and final years of elementary school, using
non-participant observations and semi-structured interview with the four participating
teachers after the observations. The interviews were transcribed and analyzed from
the content analysis. The results indicate that initial teacher training didn’t address
public policy Continued Progression. After insertion into the public network, there was
also no further training on this. It’s concluded that the source of knowledge of these
professionals about educational policies comes from the practice, since the university
and the public power don’t provide training to teachers. It’s important for Psychology to
study educational policies to understand their reverberations in the teaching-learning
process, as well as avoiding the pathologization of demands arising from behavioral
and learning difficulties. It’s suggested to carry out action research that allows the
continued education of teachers about the public policy Continued Progression.
-
Número de páginas: 15
- Gilvania Guedes Teixeira
