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A ATUAÇÃO DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO: CONTRIBUIÇÕES PARA A PRÁTICA DOCENTE

Este trabalho tem como objetivo analisar a atuação da coordenação pedagógica na formação continuada de professores do Ensino Médio, enfatizando suas contribuições para a prática docente. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi realizada por meio de levantamento bibliográfico, com foco na produção acadêmica entre 2015 e 2024. A partir da análise de seis artigos científicos, identificaram-se desafios e possibilidades no exercício da função formadora do coordenador pedagógico, destacando-se a importância da mediação entre teoria e prática, da escuta ativa e do planejamento participativo. Os resultados apontam que, embora haja entraves estruturais e culturais nas escolas públicas, a coordenação pedagógica pode desempenhar papel estratégico na promoção de práticas reflexivas e colaborativas, desde que conte com apoio institucional e formação específica. Conclui-se que o fortalecimento da cultura de formação contínua, articulada ao projeto político-pedagógico da escola, é essencial para o desenvolvimento profissional docente e para a melhoria da qualidade do ensino no Ensino Médio.
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A ATUAÇÃO DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO: CONTRIBUIÇÕES PARA A PRÁTICA DOCENTE

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.9441525060514

  • Palavras-chave: Coordenação pedagógica. Formação continuada. Ensino Médio. Prática docente. Gestão escolar.

  • Keywords: Pedagogical coordination; Continuing education; High school; Teaching practice; School management.

  • Abstract: This study aims to analyze the role of pedagogical coordination in the continuing education of high school teachers, emphasizing its contributions to teaching practices. The research, of a qualitative nature, was conducted through a bibliographic review, focusing on academic production from 2015 to 2024. Based on the analysis of six scientific articles, challenges and possibilities were identified in the formative function of the pedagogical coordinator, highlighting the importance of mediation between theory and practice, active listening, and participatory planning. The results indicate that, although there are structural and cultural barriers in public schools, pedagogical coordination can play a strategic role in promoting reflective and collaborative practices, provided there is institutional support and specific training. It is concluded that strengthening a culture of continuous training, articulated with the school's political-pedagogical project, is essential for the professional development of teachers and for improving the quality of high school education.

  • NATALIA MARIA DA SILVA SANTOS
  • Gilvânia Cavalcante de Souza
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