Publicado em 07 de janeiro de 2023.

A educação voltada às pessoas surdas factualmente pauta-se em discursos de
cunho oralista, ou seja, práticas que primam pela língua oral em detrimento da língua
de sinais. Contudo, vive-se um processo de emancipação político-pedagógica, com
projetos de ensino que valorizam a língua de sinais, o que facilita o aprendizado
de uma segunda língua, no caso do surdo brasileiro, a língua portuguesa. Um
desses projetos é o Atendimento Educacional Especializado (AEE), que para
o aluno surdo, deve acontecer em três momentos: I – AEE em Libras; II – AEE
para o ensino de Libras; e III – AEE para o ensino de língua portuguesa como
L2. É debruçando-se sobre esse terceiro momento do AEE que esta pesquisa
se desenvolve. Então, a fim de contemplar o objetivo geral, qual seja analisar as
estratégias utilizadas pelos professores de AEE para o ensino de língua portuguesa
como L2 para os alunos surdos, propõem-se os seguintes objetivos específicos:
conhecer as estratégias de ensino utilizadas pelos professores de AEE para o
ensino de língua portuguesa como L2 para alunos surdos em escolas públicas de
Teresina – PI; verificar se tais estratégias de ensino atendem às especificidades
linguísticas do aluno surdo; identificar se essas estratégias são eficazes para o
aprendizado de língua portuguesa enquanto segunda língua. Dessa forma, este
estudo pauta-se, sobremaneira, nos trabalhos de Stumpf (2005); Capovilla (2009);
Lodi (2010); Goldfeld (2002); Quadros e Schmiedt (2006); Quadros (2006, 2019);
Guarinello (2007); Lima (2018); Alves (2020); Damázio (2007); Brasil (2021), entre
outros. Tendo em vista os objetivos designados, realiza-se esta investigação a
partir de uma abordagem de natureza qualitativa-descritiva e explicativa, contando
com a colaboração de oito professores de alunos surdos do 6º ao 9º ano, em
salas de AEE de escolas da Rede Pública Estadual de Teresina – PI. A coleta
de dados realizou-se por meio de entrevista semiestruturada, realizada de forma
remota, pela plataforma Google Meet, em virtude do atual momento pandêmico
gerado pela infecção por Covid-19. A análise dos dados permitiu constatar que
embora os professores entrevistados considerem as estratégias por eles utilizadas
eficazes para o aprendizado de português enquanto segunda língua, a falta de
formação específica para o ensino de português, seja pela não habilitação do
docente em nível de graduação ou pela não realização/disponibilização de cursos
de capacitação voltados à essa questão, em maior ou menor grau, prejudica o
desenvolvimento de atividades mais específicas e assertivas para o ensino de
português enquanto L2 para os alunos surdos atendidos pelo AEE. De acordo
com esta pesquisa, os cursos disponibilizados pelas instituições de ensino aos
professores de AEE e/ou os cursos que estes realizaram para se capacitarem
enquanto professores de AEE para surdos estão, em sua ampla maioria, voltados
ao aprendizado da língua de sinais e não ao aprendizado do português enquanto
segunda língua para surdos.