Razones para el uso frecuente de ciertas estrategias didácticas. Un estudio en el Colegio Las Condes de Santiago de Chile
La presente investigación realizada con el cuerpo de profesores del Colegio Las Condes indaga acerca de las estrategias didácticas más frecuentemente utilizadas y las razones que sustentan su elección. Se implementó una metodología de naturaleza cuantitativa, de corte descriptivo, apoyado en una encuesta aplicada a una muestra de 73 profesores de diferentes niveles de enseñanza, y que pertenecen a un colegio municipal. Los principales resultados y conclusiones obtenidos evidencian que, las estrategias didácticas preferentes por los profesores son el trabajo colaborativo, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje basado en problemas y la gamificación. Entre las principales razones para dicha selección figuran la posibilidad de lograr los objetivos de aprendizaje, el dominio que se posee de la estrategia, su aporte al proceso de enseñanza-aprendizaje y el tiempo con que se cuenta. Asimismo, se evidenció una falta de precisión conceptual, en los términos: estrategia, metodología, técnica y recurso, los cuales fueron utilizados indistintamente por los profesores. Esto puede deberse a que, en la gestión pedagógica diaria, los componentes empíricos y pragmáticos se sobreponen a las precisiones conceptuales.
Razones para el uso frecuente de ciertas estrategias didácticas. Un estudio en el Colegio Las Condes de Santiago de Chile
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DOI: 10.22533/at.ed.558332309016
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Palavras-chave: alumno, aprendizaje, enseñanza, estrategia, profesor
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Keywords: student, learning, teaching, strategy, teacher
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Abstract:
The present investigation carried out with the teaching staff of Colegio Las Condes inquires about the most frequently used didactic strategies and the reasons that support their choice. A quantitative, descriptive methodology was implemented, supported by a survey applied to a sample of 73 teachers from different levels of education, and who belong to a municipal school. The main results and conclusions obtained show that the preferred teaching strategies for teachers are collaborative work, project-based learning, problem-based learning and gamification. Among the main reasons for this selection are the possibility of achieving the learning objectives, the mastery of the strategy, its contribution to the teaching-learning process and the time available. Likewise, a lack of conceptual precision was evidenced, in the terms: strategy, methodology, technique and resource, which were used interchangeably by the teachers. This may be due to the fact that, in daily pedagogical management, the empirical and pragmatic components are superimposed on the conceptual precisions.
Keywords: student, learning, teaching, strategy, teacher
- Tulio Barrios Bulling
